以微信公眾平臺為載體助力思政課實效性途徑研究

夏永林 謝肖

[摘 要]課堂教學作為思想政治教育的主陣地，教師應著重強調實效性、親和力及學生的獲得感，不斷改革教學理念，創新教學方式，提高教學實效?！盎ヂ摼W+”背景下，在穩抓思政課堂教學的基礎上，教師應拓展新的教學途徑。課題組從大學生對新媒體的依賴性切入，研究微信公眾平臺搭載思政課教學的必要性與可能性，由輔助性、拓展性、延伸性公眾號構建起微信公眾號群，合力提高思政課實效性，科學處理課堂教學與微信公眾平臺教學之間的關系，為網絡思想政治教育開辟新的視野。

[關鍵詞]微信公眾平臺;“互聯網+”;實效性

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）03-0100-04

教育部部長陳寶生強調：“思想政治理論課抬頭率不高，人到了心沒有到，什么原因呢？內容不適應他們的需要。主要可能是‘配方比較陳舊，‘工藝比較粗糙，‘包裝不那么時尚。所以親和力就差了，抬頭率就低了?！毙旅襟w環境下，思政課教學由2.0向3.0版本轉型。為滿足學生的現實期待及思政課教學改革的迫切之需，應運用“互聯網+”思維方式，由思政教師積極開發與思政課協同、互補的微信公眾平臺，構建微信公眾號群助力思政課堂教學。“微時代”環境下，我們應發揮自媒體優勢，正確把握微信公眾號群教學與思政課教學之間的關系，切實提升思政課的實效性，使微信公眾號成為網絡思政教育工作示范平臺。

一、微信公眾平臺助力思政課實效性的必要性與可能性

微信公眾平臺與思政課組合產生的“微思政”，是經濟全球化、政治多極化、文化多元化背景下，科技智能化逐步增強的產物。思政課傳統教學手段在時代發展及學生期待的雙重壓力下，應遵循“因事而化、因時而進、因勢而新”的原則，創新教學模式，開拓新的教學渠道。習近平指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[1]在“互聯網+”思維下，我們應構建“微信公眾號+思政課”模式，從更新教學理念、轉化教學內容、改革教學與考核方式著手，以學生為導向，強化學生主體的“獲得感”，結合供給側改革，站在大學生需求的立場上重塑我們的內容供給，優化思政課堂教學的發聲內容。因此，思政課與微信公眾平臺的對接，潛移默化地影響了大學生，實現了學生基礎的高黏度性，構建起“大思政”的發展理念，利用網絡陣地、信息化手段，給思政課教學注入新鮮的血液，灌輸健康的營養，開啟了全程育人的教學模式。眼下，以微信公眾平臺為載體助力思政課教學實效性是必要的選擇。

微信公眾平臺進入教學領域，在助力思政課教學實效性中更具可能性。通過公眾平臺輔助思政課教學，教師可以將思政課內容以文字、圖片、語音、視頻等形式，加上精美的排版，通過運營后臺一鍵操作將信息呈現給學生，方便快捷，且滿足學生追求新穎性和對應性的信息接收習慣。學生可隨時隨地進行閱讀學習，打破時間和空間的限制。信息共享的大環境使得微信公眾平臺承載思政課教學更加公開、自由。零門檻、草根性的平臺特點使教學信息以更快的速度進行分享和轉發，信息由預設的單向傳遞轉為多向傳播，實現裂變式傳播，實效性大大提高。在此基礎上，微信公眾平臺打破了交流的界限，師生之間、生生之間的對話、留言互動也讓“屏幕式”閱讀更具有人情味。同時，微信公眾平臺以智能手機為依托，成本低，符合大學生的實際消費水平。

二、構建微信公眾號群，合力提高思政課實效性

微信公眾平臺運用于思政課教學領域已逐步成熟與完善，其搭載思政課教學開始走向多元化、具體化，包括輔助性公眾號、拓展性公眾號、延伸性公眾號三大類，建成微信公眾號群，目標明確，特色鮮明，功能互補，合力提高思政課教學實效性。

（一）輔助性公眾號負責思政課線上教學與答疑

目前，我國高校思政課教學工作存在的主要問題是親和力不夠、針對性不強。傳統的課堂教學采用填鴨式的灌輸教育手段，教育過程呈現機械化，“一刀切”式的大班授課模式，不利于“因材施教”和“對癥下藥”，容易激起學生的抵觸心理和逆反心理，再加上思政課本身“枯燥乏味”的內容，導致思政課成了自說自話的獨角戲。為改變這一局面，各級教育管理部門及思政課教師做了多方面的探究。

微信公眾平臺在思政課教學領域的運用，致力于把教學內容以大學生喜聞樂見的形式呈現出來。教師以課本內容為核心，積極開發“微課”系列平臺。為此，輔助性公眾號融入思政課教學，負責線上的教學與答疑，增強教學的整體吸引力和感染力，激發大學生的學習積極性和創造性，其主要從以下四個方面入手：

教學對象：微信公眾平臺以用戶基數龐大，覆蓋面廣為特征，通過學生之間的分享與交流，“強關系”拉動“弱關系”，使“粉絲”量不斷增加。各種形式的信息互換、情感溝通和思想表達，能獲得更大范圍的關注度，滲透性更強。

教學內容：“微課”與傳統課堂在教學內容上實現交替互補。教師在課堂上無法展開的內容，可通過線上平臺充分展現，彌補課堂缺失的內容，例如：講述長征故事、英雄人物事跡，開設“微黨課”“法律講堂”等第二課堂，線上線下教育形成合力，豐富思政課內容。學生在學習生活中遇到的疑問，也可以在“微課”平臺與老師進行實時交流。此外，微信公眾平臺以圖文聲情并茂增強思政課的魅力，實現教學內容教育性與藝術性的融合。

教學方式：“微課”注重學生的主體性需求，實現教學方式生活化、情景化和人性化的路徑轉變。將課程內容嵌入學生的日常生活，打造立體化，全方位的教學模式，多采取“微故事”“微電影”等形式呈現出來，以達到潤物細無聲的效果。“微課”打破了教學主客體之間的界限，學生地位受到尊重，學習主動性增強，有助于轉變學生抵觸思政課的局面。

教學管理：打造學生自我服務、自我教育、自我管理的新平臺。師生之間平等對話，建立良好的溝通橋梁，學生協助老師進行教學目標的制訂、教學任務的安排、教學內容的編輯，增強學習參與感。平臺開設習題檢測、在線考試等活動，完善反饋機制，督促學生有針對性地進行查缺補漏。

“微課”平臺以數字化、視聽化等形式實現教學信息的發布及課后習題的答疑，引導學生做好課程的預習與復習，幫助學生理解、鞏固知識。思政課教師結合課堂教學與實踐教學，運用輔助性公眾平臺來調動學生學習的積極性、參與性與互動性，進行線上教學與答疑，“強調平臺課程建設主題的關切性、內容的鮮活性、蘊涵的深刻性、話語的共鳴性、研讀的便捷性和交流的無障礙性”[2]。以教學對象、內容、方式、管理為切入點，輔助思政課教學實效性的提高。

（二）拓展性公眾號側重理想信念、價值觀念和情感的引導

微時代背景下，紛繁復雜的網絡信息正影響著大學生的三觀，使大學生在思想上、情感上出現一些新態勢、新動向，進而給高校思政課教學帶來新挑戰、新要求。

基于網絡信息的傳播特征，微信公眾平臺很適合與思政課教學進行對接，為弘揚主旋律提供更為行之有效的渠道。為此，拓展性公眾號構建起“微教”系列平臺，側重理想信念、價值觀念和情感的引導。思政教師以過硬的專業素養、豐富的教學經驗、高尚的人格魅力征服學生;以其對崇高信仰的尊奉、對國家民族的認同、對人民立場的堅守以及對思政教育的熱愛感染學生，引發學生共鳴。把現實問題作為教學的出發點提高“微教”隊伍的能力和水平，以立德樹人為落腳點，聚焦大學生的關注點，將實際問題和理論有機結合起來。從理想信仰、人生感悟、勵志求職、情感心理等方面出發，納入高校歷史文化、先進人物事跡、新生指南、大學生實踐實習成果等內容，拓寬學生受教的知識面，并及時糾正錯誤的思想傾向，提高大學生的身心素質。引導大學生樹立獨立思考的意識，培養大學生尊重事實真相，冷靜分析的態度和理性思辨的能力，幫助學生樹立正確的三觀?！霸谟龅酵崆嫦?、嘩眾取寵的現象時，教師應主動出擊，在已掌握的平臺陣地中澄清事實，擺正邏輯，與謠言正面對抗，對大學生形成正向引導”[3]。“主動發出大量具有先進性代表性的聲音，以社會主義核心價值觀引領輿論導向，引導大學生對正確、積極和健康的信息喜聞樂見，不為刺耳的‘噪音、‘雜音所迷”[4]。

實踐證明，健康的思想素質應在日常的視、聽、言、思、行之中逐漸養成，除了課堂學習，學生接受教育的網絡環境極為重要。微信公眾平臺在思政教學領域中的運用，突破了師生溝通的時空界限，貼近學生，貼近生活，貼近實際，切實做到了入眼，入腦，入心，具有相當的靈活性和自由性。大學生具有較強的上網時段性，要掌握好規律，定時穿插一些社會道德規范、法律意識教育，將輿論關注度高的典型事件、真實案例引入“微教”平臺。要用馬克思主義理論的力量揭露網絡上盛行的歷史虛無主義及普世價值觀等不良思潮的真實面目，促進大學生對社會主義核心價值觀的感性認知和理論升華能力的提升，引導學生樹立堅定的理想信念及正確的價值觀念。

此外，“微教”平臺還開設有情感輔導、心理健康咨詢專線欄目，定期發布情感指南信息，分享心理健康故事，與學生留言互動，針對學生的問題，提供情感、心理解惑，培育學生健康的心理狀態。要及時發現“問題”學生，進行深度追擊，開展線下“療育”工作。“微教”平臺以學生思想走向為中心，致力于培養學生辨別是非的判斷力，鍛煉其應對現實的能力，側重理想信念、價值觀念的引導。融合心理學、倫理學等知識，在學生的情感及心理健康問題方面能起到很好的預防和疏導作用，做到了跨學科、跨文化的思維引導，實現理論與實踐完美結合，為思政教育貢獻“微能量”。

（三）延伸性公眾號解讀社會熱點難點，闡釋國家大政方針

與輔助性、拓展性公眾號相呼應的延伸性公眾號在政教學中發揮著重要作用，延伸性公眾號包括“微說”平臺與“官微”平臺。目前，《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出了全程育人的理念。延伸性公眾號致力于在思政課程結束后，解讀社會熱點難點，闡釋國家大政方針政策，保證思政教育在全程育人過程中不缺位、不空場、不斷層，全面提高思政課教學效果的可持續性。

良好的“微說”平臺，以信息的篩選、解讀、編輯為重點，增強選題吸引力、話語感染力，加強推送輻射力。教師要把握當代中國化的馬克思主義理論，以強烈的問題意識、問題導向結合學生實際，聯系國家目標，把符合時代要求的教學內容傳授給學生，與學生共同學習、研究、探討，激發學生的思維能力，培養學生的認知水平。思政內容的傳播劣勢提醒“微說”務必改良，教師應充分考慮學生的需要、動機、興趣等個性心理傾向在思政課教學活動中發生動力作用的機理與方式，把思政內容說好、說透，說得喜聞樂見，抓住學生的眼球，激發他們的閱讀興趣。目前，眾多“微說”平臺受到廣泛關注，分別從歷史和現實、理論與實踐、國內與國際等不同角度挖掘社會熱點難點問題，進行篩選、加工、解讀，并用符合學生語境的方式進行傳播。

“官微”平臺掌管學院的喉舌，高校馬克思主義學院肩負總攬全校思政統戰工作及思政課教學的重任，發布信息更具嚴肅性與科學性?！肮傥ⅰ钡闹饕δ苁顷U釋國家大政方針，通過剖析國家政策并結合學生生活實際貫徹落實高校思想政治教育的任務。例如：十九大精神解讀專題活動、“聚集兩會”欄目，供全校師生理解學習。不僅如此，部分“官微”更能結合本校發展特色，傳承紅色文化，弘揚革命精神?！肮傥ⅰ钡拈_通增強了學生的歸屬感，通過開展線上馬克思主義理論教育，闡釋黨的治國理念和路線方針政策，充實學院的精神生活，構建學院的精神家園，以內在精神動力推動學院師生持久學習。同時，大量吸收師生粉絲，宣揚馬克思主義信仰，拓展思政教育受眾群體，為擴大學院的影響范圍提供便利，在推進理論研究、加強理論教育、深化理論宣傳等方面發揮更好的示范引領作用。

三、微信公眾平臺助力思政課實效性需處理好兩個關系

微信公眾號在思政課教學領域的運用，為助力思政課教學實效性搭建了“微平臺”，貢獻了“微能量”。正確處理課堂教學與公眾號教學之間、微信公眾號之間的關系，是保證思政課教學順利開展的關鍵。

（一）課堂教學與微信公眾號教學之間的關系

把握課堂教學與微信公眾號教學之間的關系，要堅持唯物辯證法“重點論”和“兩點論”相統一。顯然，課堂教學處主導性地位，發揮主渠道作用，既是學校教育的共性，也是學校教育的優勢所在。微信公眾號教學處于輔助性地位，發揮補充性作用，與課堂教學相互影響，相互促進，做到你中有我，我中有你的良好狀態?？蓪⑽⑿殴娞柹弦恍┤菀滓饘W生爭論的問題，引入課堂教學，通過組織課堂討論的方式加以深化?！爸挥邪颜n上與課下、課內與課外有效銜接起來，實現馬克思主義理論教育一體化、日?；拍茏畲笙薅鹊匕l揮好主渠道作用”[5]。習近平在全國高校思想政治工作會議上強調，要抓好思政課堂教學這一主渠道，提升高校思政課實效性的首要攻堅點始終是課堂教學。“必須深入貫徹落實習近平總書記的重要批示精神，充分認識思想政治理論課建設的重要性、長期性，艱巨性，復雜性，以執著的信念，堅定的信心，攻堅克難，勇于創新，切實把思想政治理論課辦好”[6]。要將總體“漫灌”與精準“滴灌”結合起來，用動人的情懷吸引學生，說服學生，感染學生，打破傳統思政課的死板樣貌。高校應完善思政課教師的工作機制，加強思想引領，強化實踐鍛煉，創新教育手段，提升教師的綜合素質，引導廣大教師以德立身，以德立學，以德施教。

傳統課堂教學的地位是不可動搖的，“思想政治理論課教學中新媒體的運用具有契合時代發展的優勢，但不能完全替代教師的課堂教學，也不可能取代教師的地位，缺乏教師的深度引導，教育效果顯然是無法達到最佳狀態的”[7]。思政教師要在充分發揮課堂教學主渠道作用的基礎上，通過教學形式的改革來強化、優化、精化、細化主渠道，在不斷提高主渠道教育教學的質量和效果的同時，積極利用新媒體的優勢，積極打造“微思政”，實現提升思政課教學實效性的雙驅動。

（二）微信公眾號之間的關系

微信公眾號搭載思政課教學，以整體性目標構建頂層設計?！皬囊詫W生為本的基本理念出發，基于‘學而設計‘教，以‘大思政的視野整合課上課下，以與時俱進的眼光整合線上線下，不斷提高教學的藝術性將是思想政治理論課教學方法創新的基本趨勢”[8]。輔助性公眾號注重真理性和價值性;拓展性公眾號側重靈活性與活潑性;延伸性公眾號強調嚴肅性與科學性。各類微信公眾號側重點不同，針對性強，具有相對獨立性，各部分要配合以實現整體目標，“微課”“微教”“微說”“官微”分別從課本知識、價值情感引領、熱點難點及國家方針政策解讀四個不同角度展開教學。同時，各公眾號不是孤立存在的，它們相互影響相互作用，組成微信公眾號群，構建“4微”聯盟，全方面、多角度、寬領域、深層次展開思政課教學。“4微”聯盟是思政課教學在信息技術時代發展下的產物，體現了思政課教學的時代性和創新性。各高校應該重視微信公眾號教學隊伍的建設，鼓勵廣大師生積極參與其中。微信公眾號群作為一個有機整體，各成員彼此呼應、良性互動、整體推進、重點突破，形成強大的視覺沖擊力、情感震撼力和思想感染力，凝聚助力思政課教學實效性的強大合力，結合社會情境和教育對象的認知能力，讀懂學生，吃透教材，抓好隊伍，相互補充協調，在助力思政課實效性中發揮更大的作用。

運用新媒體提高思政課教學實效性，是當前高校思政教育改革的大勢所趨。本文深入研究微信公眾平臺的特點及優勢，在“互聯網+”思維下，打破傳統教學思維的禁錮，充分考慮學生的主體性地位，以學生的需求和興趣為導向，更新教學內容，轉變話語體系，創新教學載體，強化教學管理。新時代背景下，要求高校思政教育緊跟時代發展的步伐，與時俱進，不斷創新，開闊視野，善于運用新媒體、新技術，在堅持思政課堂教學主渠道的同時，由輔助性微信公眾號、拓展性微信公眾號、延伸性微信公眾號構建起微信公眾號群，積極拓展新的教學載體，以大學生喜聞樂見的形式開展教學活動，為提高思政課實效性提供了新思路、新方法和新啟示。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2] 徐瑞鴻，戴鋼書. 論高校思想政治理論課微信教學平臺的構建[J]. 思想政治教育研究，2016（4）：113-117.

[3] 李平，魏垚，李依然. 微信對大學生思維范式的影響及對策[J]. 中國高等教育，2016（9）：48-50.

[4] 別曉霜. 依托微信公眾號開展大學生思政教育的探究[J]. 今傳媒，2017（3）：21-23.

[5] 楊曉慧. 找準破解思想政治理論課實效性難題的關鍵著力點[J]. 思想理論教育導刊，2017（1）：23-26.

[6] 中央宣傳部 教育部關于印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》的通知[N].2015-07-27.

[7] 王雙群. 新媒體環境下思想政治理論課教學方法創新的思考[J]. 思想理論教育導刊，2015（11）：111-115.

[8] 楊志平，關桂芹. “05方案”實施以來思想政治理論課教學方法創新研究綜述[J]. 思想理論教育導刊，2015（6）：86-91.

[責任編輯：鐘 嵐]