巧用多媒體構建初中英語課堂激發學生學習興趣

摘 要：眾所周知，興趣是學生最好的老師，若是缺乏興趣，學生的學習效果便會大打折扣。本文主要從趣味化教學、多樣化教學、國外文化以及情境創設這四個角度出發，結合實例研究了利用多媒體激發初中生英語學習興趣的策略，以供廣大初中英語教師參考。

關鍵詞：多媒體；初中英語；課堂教學；學習興趣

現階段，課堂教學模式日趨豐富，信息化教學法也獲得了極為普遍的應用。在當前的初中英語課堂上，不少教師都開始熟練運用多媒體教學法，并收獲了理想的教學成果。因此，作為初中英語教師，就應當積極探索多媒體教學法的實踐運用策略，構建活躍的課堂氣氛，讓現代化技術真正走入到課堂之中。

一、 運用多媒體開展趣味化教學

興趣對初中學生的英語學習來說尤為重要，只有擁有了足夠的興趣后，學生才會積極主動地投入到英語學習過程中，并真正融入課堂上。多媒體就是把各種教學用具結合起來，能夠給教師的教學提供很好的輔助作用。其既能作為投影，也能作為錄音設備等，可以向學生展示圖片、動畫、音頻，從而把抽象的知識具象化，激發出學生的形象性思維。多媒體的誕生讓教師揮別了以往僅靠黑板和粉筆教學的時代，給英語課堂教學創造了更多可能性。教師在進行初中英語教學時，就應合理運用多媒體教學法，對英語課堂知識進行豐富和完善，使英語教學不再顯得枯燥無聊。例如，教師講到“What color is it？”時，課文中涉及一些新單詞，教師就可運用多媒體課件，給學生展示紅色的國旗、花朵、蘋果；綠色的樹葉、西瓜、菠菜；黃色的梨子、香蕉、南瓜等。再將“red”“green”“yellow”等表示顏色的詞匯和圖片一同展示出來。然后，教師先讓學生跟著圖片讀單詞，再換純圖片讓學生猜單詞，最后再公布正確答案。接下來，教師再給學生播放一段趣味性的短視頻，其中的每句話都帶有關于顏色的詞匯。在這樣輕松愉悅的氛圍中，學生能高效率地掌握新詞匯，并且學習興趣也會得到很好的開發。

二、 運用多媒體實現多樣化課堂教學

要激發學生的興趣，教師還應采用多樣化的方式開展課堂教學。教師合理運用多媒體課件，能夠把一部分圖片或是短語遮擋起來，讓學生只看到其中一部分，然后猜測出剩下的部分。待學生思考完畢后，教師再揭開擋住的部分，讓學生看到正確答案，以驗證自己的猜測。另外，教師還可以運用多媒體中“閃現”的方法，快速展示某一個詞匯或是某個句子，然后立即消失，讓學生說出自己看到的內容，以此鍛煉學生的快速記憶能力。比如，教師講到“How much are these socks”的時候，就可以為學生設計一個分組搶答環節，讓學生分小組進行搶答，回答正確的小組得到相應的分數，以此來訓練學生的反應能力，提高其學習效率。教師先在屏幕上閃現出一件衣服的圖片，上面掛著寫有價格的吊牌，圖片只顯示2秒鐘便消失。然后教師提問學生：“What is this？”“How much is it？”剛問完，學生就開始舉手搶答，把自己看到的內容用英語表述出來。在這一過程中，學生的英語能力可以得到很好的鍛煉，課堂教學效果也會有良好的提升。

三、 運用多媒體讓學生感受國外文化

人教版初中英語教材“Go for it”中，有著很多關于英語國家風俗文化的小短文，這些短文都或多或少地對國外風土人情進行了介紹，有利于學生加強對外國文化的了解。但由于受到中西文化差異的影響，不少學生在學習過程中，雖然也能夠把其中的句子翻譯為中文，卻難以理解其中的真實意義。而初中英語教師在講課的時候，大多也只注重對單詞和語法的解釋，對于文化方面的內容則講解較少，或是講得不夠清楚，導致學生產生疑惑。對此，教師可以運用多媒體課件，把有關國外風俗文化的內容清晰直觀地呈現在學生眼前，讓學生能夠置身于國外文化情境之中，進而很好地理解其中的內容。比如，教師講到“freetime”以及“parttime job”這一話題時，就可以利用多媒體課件給學生導入一個小短片，里面有不少美國中學生在餐廳洗碗，在超市里幫忙銷售貨物，以及在幼兒園帶小朋友玩耍的場景。學生看了這個短片后，就能明白“freetime”以及“parttime job”的含義，并且也能懂得國外的中學生經常會參與課余兼職。這樣一來，學生就在掌握相關英語知識的同時，也了解了國外的文化，其學習興趣自然會得以提高。

四、 運用多媒體創設良好情境

教師給學生創設良好的學習情境，也能在很大程度上提高教學的生動性和形象性，進而激發學生的學習興趣。在實踐過程中，教師要把學生放在首要位置，盡量挖掘出學生的主觀能動性，讓學生能夠全身心投入到英語學習中。在教學過程中，教師能否充分吸引學生注意力，提高學生的參與度，就要看教師的情境創設法是否運用到位。例如，教師講到“Id like some noodles”一課時，就可以借助多媒體給學生展示一部分食物的圖片，其中有面條，還有漢堡、餃子、蛋糕、米飯等多種食物。這樣就能很好地吸引學生注意，讓這節課的主題呼之欲出。接下來，教師引導學生講出相對應的英語單詞，使學生融入這樣的情境中，自然而然地將說英語變為自身的學習需求。學生處在這樣的環境下，學習動力可以得到激發，興趣得以提升，學習效率可實現明顯的增長。在現實的英語情境中，學生容易被多媒體所展現的事物所吸引，進而積極地配合教師完成自己的學習任務。

五、 結束語

綜上可知，在初中英語教學中要激發學生興趣，教師就要合理采用多媒體教學法，給學生創設良好的情境，讓學生了解國外文化知識，并開展多樣化、趣味化的教學，以此促進學生的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

陳燕華，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市東園中學。