初中地理課程的有效教學(xué)方法探析

摘 要：初中地理主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一門學(xué)科，現(xiàn)在新課改之后，地理學(xué)科作為應(yīng)試教育的一門學(xué)科卻受到三大主科的排擠。現(xiàn)在的初中地理在各個(gè)方面的問題都比較突出，本文著重分析現(xiàn)代初中地理的課本問題和教育方面的疏漏，分析對(duì)于初中地理教學(xué)的各種影響因素，探究有效的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中；地理課程；有效教學(xué)；方法

一、 引言

地理學(xué)科是初中學(xué)科中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)科，是學(xué)生對(duì)于世界地理地形和世界環(huán)境的探究的途徑和方法，在初中時(shí)期掌握一定的地理知識(shí)可以方便學(xué)生未來對(duì)于陌生環(huán)境更加適應(yīng)。初中對(duì)于地理的教學(xué)課程重視程度加深，新課改之后對(duì)于學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新之后，對(duì)初中地理的要求也更高了。但是傳統(tǒng)模式下的地理教學(xué)的老師和學(xué)生都對(duì)新的學(xué)習(xí)方法不甚理解，教學(xué)方法不完善，教學(xué)材料準(zhǔn)備的不充分，教師素質(zhì)不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不健全。現(xiàn)在對(duì)于初中地理的研究和創(chuàng)新有助于促進(jìn)地理學(xué)科的更好發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)成果。

二、 初中地理課程教學(xué)存在的問題

（一） 教學(xué)準(zhǔn)備不足

現(xiàn)在的初中地理沒有跟上新課改的步伐，老師在初中地理的備課過程中沒有對(duì)地理的更新進(jìn)步的認(rèn)識(shí)和分析，教學(xué)過程中只是單一方式的講解，將課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提取復(fù)讀，提供給學(xué)生做筆記，這種教學(xué)方法和現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目的不一致，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍沉重，不利于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。在初中的地理教學(xué)過程中只是根據(jù)教學(xué)材料進(jìn)行表面講解，沒有對(duì)學(xué)生講解更加深遠(yuǎn)的地理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面短淺，老師對(duì)于初中地理知識(shí)的傳授內(nèi)容和學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的需求量是不平等的，不能滿足初中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。

（二） 問題設(shè)置不合理

初中地理的教學(xué)過程中老師會(huì)根據(jù)課堂情況對(duì)學(xué)生提出一些問題，地理老師對(duì)于問題的提問也要遵循一定的原則，提出的問題能達(dá)到一定的教育效果。現(xiàn)在的課堂提問中設(shè)置的問題沒有思想深度，問題太難或太簡(jiǎn)單都很難達(dá)到應(yīng)有的教育目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也沒有收到實(shí)質(zhì)性的效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性降低，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

（三） 語言表達(dá)隨意

有些地理教師在教學(xué)中的語言表達(dá)比較隨意，不符合教師教學(xué)語言的要求。具體來講，有些教師在地理教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些不規(guī)范、不準(zhǔn)確的語言，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的錯(cuò)誤之后便會(huì)質(zhì)疑教師的專業(yè)性，教師的權(quán)威性也會(huì)大打折扣，教師語言的說服力也會(huì)降低，不利于日后初中地理教學(xué)的開展。

（四） 教師素質(zhì)水平低

在初中地理的教學(xué)過程中，除了書本內(nèi)容方面的教授之外，老師在教學(xué)過程中也承擔(dān)著重要的責(zé)任，有些地理老師的綜合素質(zhì)水平不夠，教學(xué)過程中對(duì)于課本的教學(xué)的程序和方式比較單一，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也很少有關(guān)注性舉動(dòng)，只是單純的完成自己在課堂上的知識(shí)講解，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難沒有關(guān)注。教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注不高和沒有對(duì)學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)方面的要求進(jìn)行分析。初中地理教師除了對(duì)于學(xué)生的漠不關(guān)心，對(duì)于地理相關(guān)的專業(yè)知識(shí)了解不夠多，在只是更新迅速的現(xiàn)在，老師對(duì)于地理知識(shí)的更新和理解沒有及時(shí)做到跟進(jìn)，思維方式落后，導(dǎo)致在后來的教學(xué)過程中知識(shí)的傳授不到位，學(xué)生無法獲取相應(yīng)的地理知識(shí)，不利于后期的深入學(xué)習(xí)。

三、 初中地理課程有效教學(xué)的影響因素

（一） 教師因素

一個(gè)老師對(duì)于地理課程的理解和講授將直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的接收內(nèi)容的多少，教師在教課過程中的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)效率會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。如果初中地理老師的專業(yè)知識(shí)技能不強(qiáng)，對(duì)于教學(xué)的方式?jīng)]有創(chuàng)新就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率不高，枯燥的教學(xué)氛圍不僅影響老師的教學(xué)情緒，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，最后導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

（二） 學(xué)生因素

初中時(shí)期的地理學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的課程中總被三大主科所排擠，初中地理的學(xué)習(xí)時(shí)間被壓縮，學(xué)生在地理方面的學(xué)習(xí)時(shí)間不足，對(duì)于地理的學(xué)習(xí)就沒有很深的概念。

（三） 教學(xué)環(huán)境因素

教學(xué)環(huán)境因素對(duì)地理教學(xué)有著重要的影響，是地理教學(xué)的必要條件。良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)初中地理的教學(xué)起到較好的助推作用，良好環(huán)境下的地理教學(xué)可以促使教學(xué)效率的提高。

（四） 教學(xué)評(píng)價(jià)因素

在客觀上對(duì)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行評(píng)價(jià)，知道初中地理在學(xué)科中的地位和優(yōu)勢(shì)，弄清缺陷，在后面的改進(jìn)過程中著重對(duì)地理的弱勢(shì)方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

四、 初中地理課程有效教學(xué)方法

（一） 材料選擇的方法

傳統(tǒng)的教學(xué)材料有著滯后性的特點(diǎn)，要積極應(yīng)用新課改之后的課本，研究新的地理課本的新內(nèi)容，對(duì)材料進(jìn)行分析和解讀。

（二） 課堂設(shè)計(jì)方法

初中地理的課程主要是在課堂上的知識(shí)傳授，要對(duì)課堂的時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用課堂時(shí)間對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行傳授。

（三） 情感教學(xué)方法

在初中地理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分表達(dá)自己的思想，配合合理的情感表達(dá)可以讓學(xué)生對(duì)于地理內(nèi)容的理解更加透徹，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更加濃厚。

五、 結(jié)語

地理的學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要手段，是一門重要的學(xué)科，在初中的教學(xué)當(dāng)中教導(dǎo)人們對(duì)世界有正確的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在的地理學(xué)科處在應(yīng)試教育的學(xué)科當(dāng)中，受到很大的影響，對(duì)于三大學(xué)科的重視導(dǎo)致對(duì)于地理學(xué)科的忽視和排擠。現(xiàn)在的新課改形勢(shì)下對(duì)于初中的地理課程進(jìn)行了更好的研究和發(fā)展，使我國(guó)現(xiàn)在對(duì)于地理學(xué)科的重視程度也越來越高，未來的初中地理的發(fā)展不僅要根據(jù)新課改的制度方面的改革進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，教師也要在教學(xué)方面依據(jù)新形勢(shì)進(jìn)行授課方法的創(chuàng)新，找尋真正合適的地理教學(xué)規(guī)范教學(xué)模式，針對(duì)地理學(xué)科研究具有指向性的教育方法。

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作者簡(jiǎn)介：

陳茂森，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣坂面中學(xué)。