讓閱讀在高效中起航

摘 要：閱讀是學生學習語文最基本的手段，也是學生獲得邏輯思維能力、分析探究能力、情感理解能力以及情感理解能力的重要途徑。但是在當前的初中語文閱讀教學中存在著教學觀念落后、教學方法單一等諸多的問題，使得閱讀教學效率低、質量差，學生的閱讀能力得不到有效的提升。因此提高初中語文閱讀教學實效迫在眉睫。本文從創設閱讀情境、適時點撥指導和組織課外閱讀三方面出發，分析和探究提高初中語文閱讀教學效率和質量的有效途徑與策略。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；教學實效；策略

閱讀教學是語文教學的重要內容，是學生獲取知識、認識世界的重要途徑和方法，而且隨著新課程改革的不斷深入和素質教育的發展，閱讀教學的地位越來越重要。然而就目前的閱讀教學來看，閱讀教學模式有待改善，學生的閱讀賞析能力也急需提升。作為初中語文教師，我們應采取科學、有效、創新的教學策略來組織開展閱讀教學活動，以此來解決閱讀教學中存在的問題，提高初中語文閱讀教學實效，培養學生閱讀能力。下面，筆者結合教學實踐經驗展開一番論述。

一、 創設閱讀情境，激發閱讀興趣

興趣是學生開展學習活動的原動力，只有充分激發起學生的閱讀興趣才能夠提高學生閱讀的積極性，為閱讀教學效率和閱讀能力的提升打下堅實基礎。因此，初中語文教師可以通過創設閱讀情境來激發學生的閱讀興趣，具體來說，教師可以利用多媒體教學設備為學生創設直觀情境、融入生活元素創設生活情境、引入趣味故事、創設故事情境等多種閱讀情境的創設，來豐富學生內心的情感態度體驗，引發學生的情感共鳴，激發學生對文本的閱讀興趣，從而切實提高學生閱讀的積極性。

例如，在教授《假如生活欺騙了你》這一課時，為了激發學生們的閱讀興趣，筆者在上課準備階段，為學生們講述了一個與課文內容相關的故事，在故事講述完畢后，筆者為學生們引出了本節課的學習任務，這個時候，學生們便會根據之前所聽到故事，產生閱讀興趣。這樣，在初中語文閱讀教學中，筆者通過創設閱讀情境，有效激發了學生們的閱讀興趣。

二、 適時點撥指導，加深文章理解

傳統的初中語文閱讀教學，往往是教師拿著課本對學生進行文章段落大意和思想內涵的講解，這種以教師為主導的教學模式忽視了學生的主觀能動性，沒有給學生足夠的思考問題和探究問題的空間。因此，作為初中語文教師，我們在進行閱讀教學時應給予學生足夠的自主閱讀時間，并適當對學生進行點撥和指導，讓學生能夠更深入的了解文章內容和文章結構，進而領會到作者所表達的思想情感。此外，教師也必須要根據閱讀文本的內容來設置與之相關的問題，以此來引導學生深入研究文本內容，進一步揣摩文章的深層意義，從而培養學生的探究能力和閱讀能力。

例如，在《春》一課的教學中，為了加深學生對文章的理解，筆者先讓學生們對課文熟讀了一遍，在熟悉文本的情況下，明確文本的主要內容，引導學生初步體會從中受到的啟示。接下來，筆者再指導學生以圈點批注的方式對文本進行細讀，標注其中的關鍵詞語、語句、段落等，迅速在腦中形成文本的主旨脈絡。引導學生抓住關鍵部分，簡述文本描述事件的經過，并說明事件發生的時間、地點、人物以及事件的起因、經過、結果等。最后再升華主題，讓學生們通過重點句子，由初步感知，到梳理文本脈絡，再到情感升華。這樣一來，在初中語文閱讀教學中，筆者通過適時點撥指導，加深了學生對文章的理解，提高了學生的學習效率。

三、 組織課外閱讀，拓展知識視野

學生閱讀能力的提升，僅僅依靠閱讀課本上的文章是遠遠不夠的，還必須要借助課外閱讀的素材來拓展學生的知識視野。因此，初中語文教師應引導學生進行廣泛、大量的課外閱讀，充分結合學生的學習能力、學習特點和興趣愛好，積極開展課外閱讀活動，為學生補充積累地閱讀素材。同時鼓勵學生將平時積累的閱讀素材進行互相分享，以此來擴充學生的語言知識儲備，增強學生的語言積累，拓展學生的知識視野，使學生在課外內兼顧的基礎上，不斷提高自身的閱讀水平和文學素養。

例如，為了拓展學生們的知識視野，筆者每周都會為學生們組織一次課外閱讀活動。在學生們閱讀過程中，筆者要求學生們對閱讀內容中遇到精彩的部分進行記錄，拓展自身的知識儲備，另外，筆者還會根據學生們的閱讀內容，對學生們適時提問，加深學生們對閱讀材料的理解與掌握。這樣，在初中語文閱讀教學中，筆者通過組織課外閱讀，有效拓展了學生閱讀視野，豐富了學生的知識儲備。

總之，閱讀是語文聽、說、讀、寫教學的組成部分，提高閱讀教學實效是初語文教學的重要任務和核心目標。所以，初中語文教師要明確閱讀教學中的問題，并通過創設閱讀情境、適時點撥指導和組織課外閱讀等途徑來優化初中語文閱讀教學的過程，促進學生閱讀能力的提升和全面的發展，最終也促使小學語文閱讀教學的效率和質量實現質的飛躍。

參考文獻：

[1]王曉璐.初中語文閱讀教學存在的問題及對策[J].文學教育（下），2018（5）：98-99.

[2]郭小麗.快樂閱讀，照亮心靈——提高初中語文閱讀能力途徑研究[J].經貿實踐，2018（13）：313.

作者簡介：

通烈平，河北省張家口市，河北省張家口市第九中學。