高中英語教學中微課的應用策略

摘 要：伴隨著科學技術的快速發展，微課應運而生，成為一種全新的教學方法，廣泛應用于高中英語教學中，教師依據教材內容，在網上查找教學資源，用電腦設計教學視頻，講解英語知識時，以微課的形式展現生動立體的微視頻，播放5到10分鐘時間，能夠吸引學生的目光，促使學生認真觀看，使學生對視頻中的知識點印象深刻，學生輕松記憶課程內容，有效增強學生的記憶力。同時，加深對英語知識的理解，必然會提高學生的理解能力。

關鍵詞：高中；英語教學；微課；應用

一、 前言

所謂微課是指借助多媒體設備和投影儀播放教學視頻，隨時調節畫面的大小，以及獲取更多的教學資料，教師通過展示微視頻的形式，呈現直觀的教學內容，能夠喚起學生學習興趣，促使學生主動探究微課中的英語知識，學生一邊探究一邊總結知識點，進而積極性被動調動起來，學生的主動性有所提高，可見微課是一種有效的教學策略，值得廣泛應用。

二、 高中英語教學中應用微課的意義

過去，高中英語教學效率低下，主要因素就是長期寫板書，這種教學方式，很難展示諸多的知識點，而且，不能呈現動態的畫面，使學生對課程內容印象不深刻，學習中經常死記硬背知識，無法提高學習效率。為了幫助學生更好地學習英語知識，教師在教學過程中應做到與時俱進，有效運用網絡查找與課程相關的資料、視頻，精心設計微課內容，講解新課程時，利用多媒體設備和大屏幕，播放10分鐘微視頻，從而運用微課，展現短小精悍的視頻，這種新型的教學模式，將聲音、文字、圖畫融為一體，帶給學生全新的感受，能夠提升學生學習興趣，在興趣的驅使下，學生認真觀看視頻，以及主動思考視頻中的單詞、語法等等，有效增強學生的思考力。同時，學生在學習中深入理解視頻中的知識點，在完全理解后，輕松掌握課程的重難點，學生的學習效率明顯提高，可見，教學中應用微課具有重要意義。

三、 高中英語教學中微課的應用策略

（一） 結合課程內容設計微課

當前，高中英語教師在運用微課之前，應先了解本節課的重點知識，從而結合課程內容設計微課，這樣才能確保微課播放的知識完整、具體、詳細，如果脫離教材設計微視頻，就會導致視頻與教學內容不相關，學生學習中難以學到課本中的英語知識，為了避免出現這種情況，教師在網上提前下載視頻、圖片、教學資料等等，用電腦設計、編輯、修改，制作精煉的微視頻，使微課內容豐富，并與教材息息相關。這樣才能在講解過程中播放生動、立體的微視頻，以微課的方式，播放圖文并茂的課程內容，有利于增強學生的學習興趣，使學生不再感覺英語課程乏味，而是對學習視頻中的英語知識感興趣，調動學生主動跟著視頻播放的讀音進行發音練習。教師也可以引導學生依次讀出視頻中的英語句子，促使學生積極讀出語句，及時發現學生讀音不標準不正確的問題，進而耐心糾正和引導，漸漸地學生發音標準，不僅增強語感，還提高口語表述能力。由此可知，教師在教學中運用微課，便于學生快速學會正確的讀法，口語能力明顯加強，最終取得理想的教學效果。

（二） 運用微課講解知識點

高中英語課堂教學過程中教師運用微課時，應先播放幾分鐘教學視頻，而后，詳細講解微課中的知識點，學生聚精會神地聽課，逐漸加深對英語知識的理解，學生在理解的基礎上，記憶、掌握課程內容，學生學習效率進一步提高，有利于構建高效課堂。

例如：學習“Cultural repce”時，教師以微課的方式，播放微視頻，這種教學方式，直觀明了，清楚展示本節課的重點單詞、英語句子、語法，學生觀看過程中明確應學習的知識點，在教師的引導下，學生跟著視頻播放讀音，主動讀出單詞的音標，并積極表述英語語句，整個過程中學生注意力專注，認真學習英語知識，學習中牢記英語單詞的讀法。同時，理解和掌握英語句子的含義，必然會提高英語課程教學效率。

（三） 根據微課內容提問

微課主要的特點是短小精煉，而且，有很多知識點，教師在教學過程中運用微課時，為了幫助學生奠定堅實的英語基礎，可以根據微課內容提問，以此布置懸念，創設問題情境，能夠激發學生學習興趣和好奇心，促使學生認真看視頻，學生一邊觀看一邊總結視頻中的英語知識，學生的主動性被調動起來，并積極投入到教學中思考、分析知識點，從而獨立自主探究得出答案，必然會增強學生的思考力、自主分析能力和探究能力。

例如：學習“The Olympic Games”時，教師運用電腦隨意播放立體教學視頻，用微課的方式播放動態的視頻，而后，提出問題，微課中展現哪些單詞？本節課主要有哪些語法？以及英語句子的含義是什么？引發學生深入思考后，主動探究微課內容，在自主探究中總結出答案，踴躍舉手回答，而教師需要引導學生依次作答，使學生有機會用英語表述。整個過程中進一步提高學生英語口語表述能力、解決問題的能力和自主探究能力。

（四） 引導學生探究微課中的知識

現如今，高中英語教師應認識到傳統的教學方式，使學生對學習英語不感興趣，很容易產生厭煩感，為了激發學生學習興趣，教師在教學中積極運用微課，從而播放立體的教學視頻，呈現立體的圖片和生動的文字，引導學生觀看視頻中各種顏色的圖片，要求學生讀出圖片上的單詞，促使學生主動拼讀音標，而后，學生積極舉手表述英語單詞的讀音，不僅使課堂氛圍活躍起來，還使學生對學習單詞感興趣。

例如：學習“Computers”時，教師在講解新知識之前，以微課的方式播放微視頻，引導學生自主探究微課中的英語知識、單詞讀音、語法等等，調動學生積極探究微課內容，學生在探究中深入理解知識，并在完全理解后，扎實掌握知識點，進而高效學習。同時，提高學生自主學習能力、預習能力、探究能力，由此可知，教師精心制作微視頻，既為教學工作提供了便利，又提升了英語教學水平。

四、 總結

綜述，高中英語課堂教學中教師要想調動學生主動學習知識，應先改變傳統的教學方法，在教學工作時，積極運用微課，從而根據不同的教材內容，展現不同的微視頻，也可以結合微課內容提問，激發學生求知欲，促使學生積極探究微課中的英語知識，學生在自主探究過程中理解和掌握知識點，有效提高英語教學效率。

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作者簡介：

閆軍平，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第三中學。