微課在高中政治教學中的有效應用解析

付成林

在高中政治教學中引入微課，不僅可以激發學生的學習積極性，還可以轉變學生的學習態度，保持學生的學習主動性。因此，在高中政治教學中，教師要從教學內容出發，做好微課設計，提高教學效率。

一、微課的特點

與傳統教學方法不同，微課視頻短小精煉，能夠將重點知識濃縮在視頻中，在幫助學生理解知識點的同時解決存在的問題。第一，微課教學時間短。教師要從學生現有的知識層次出發，在掌握學生學習習慣的基礎上來設計好微課，確保學生能夠掌握重點知識，從而分配好自己的學習時間，提高學習的有效性。第二，微課教學內容少。在選擇微課教學內容時，教師能將教材中的重點與難點知識展示出來，并且將抽象的知識直觀地展示給學生，提高了學生的學習主動性，將學生從被動學習狀態中解放出來，不僅實現了對傳統教學方式的創新，也提高了學生的學習主動性。第三，微課資源容量小。微課視頻時間相對較短，內容相對較少，但不僅可以進行在線播放，還可以實現離線瀏覽，提高了學生學習的便捷性。

二、在高中政治教學中引入微課的措施

1.掌握學生的學習情況

在高中政治教學中，教師要掌握學生的性格特點，確保微課內容安排合理。但高中政治是抽象和復雜的，加之教師習慣性采取講述的教學方法，導致學生的學習積極性不高。針對這一現象，在制作微課視頻時，教師要從學生的學習能力出發，以綜合學生的水平為基礎做好安排工作，設計出具有針對性的微課視頻。教師只有兼顧學生的層次與能力，才能制定出與之相適應的微課視頻，才能調動學生的學習主動性。

如在教學《國際關系的決定性因素：國家利益》時，教師可以利用分層教學法，結合教學內容設計微課內容。對基礎能力強的學生，教師可以采用直接教學法，要求學生結合教材中的知識點來進行整理;對學習能力不足的學生，教師可以從掌握國際時事出發，讓學生在認清國際關系與形式的基礎上了解教材中的知識點。學生通過探討與分析，能更快掌握重點知識，教師也可以在微課展示中啟發學生的思維，培養學生舉一反三的能力。

2.激發學生的學習興趣

在教育改革的影響下，教師要認清學生才是課堂的主體，教師是引導者，要調動學生在教學中的積極性。在編排微課視頻時，教師要鼓勵學生積極參與學習活動，在引導學生發表自己意見與看法的基礎上充實微課內容。在這種教學模式下，教師不僅可以掌握學生的實際學習情況，還可以保證微課內容的針對性，從而激發學生的學習興趣。

第一，教師要將學生帶入微課錄制。在新課程改革的背景下，為了解決學生參與度不高的問題，教師要引導學生參與微課編排的活動，培養學生的自主性。如在教學《唯物主義和唯心主義》時，教師可以將學生分成不同的小組，組織各小組進行辯論，通過闡述觀點來調動學生的學習積極性。因為辯論賽是開放的，所以很容易激發學生的說話欲望，促使學生主動學習知識。通過實踐可以看出，這種教學模式不僅可以提升學生的創新思維，還可以鍛煉學生的參與能力，培養學生的創新意識。

第二，教師要加強與學生之間的互動。在微課教學中，教師要從保證教學的針對性與個性化出發，結合學生的具體學習情況，在強化學生記憶的基礎上實現教育目標。在學生觀看完微課視頻以后，教師還要組織學生進行探討，通過相互交流來掌握知識，調動學生的學習主動性，保持學生的學習欲望。如教師可以定期開展微課評比活動，讓學生說出在觀看微課時自己產生的疑問。在學生提出問題后，教師要及時組織學生進行探討，以此找出問題的答案，從而激發學生的學習欲望，幫助學生更好地使用微課。

第三，教師要促進學生的思維發展。在教育改革的影響下，教師設計微課要從教材的知識點出發，做好知識的傳授工作，幫助學生掌握知識。但是筆者明確的是，微課教學并不單純局限在知識展示上，而是因為微課時間相對較短，所以要求教師要創新教學方法，運用啟發式的教學措施來開展教育。在使用微課前，教師要借助互聯網收集相關的資料，從而將學生帶入探究活動，提高教師與學生之間的互動性。

綜上所述，在高中政治教學中，教師要從教學實踐出發，結合微課的優勢創新教學。同時，教師也要及時更新自身的教學理念，采取新穎的教學方法來掌握學生的主體需求，轉變學生對政治學習的錯誤認識，幫助學生形成正確的思想觀念。

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學）