提升“快樂學語文”教學效益的策略

謝彩鳳

語文是一門人文性較強的學科，要想有效培養學生的人文素養，教師必須構建快樂的教學環境。只有這樣，才能最大限度地激發學生的語文學習興趣，促使學生產生探究與思考知識的欲望，從而更好地提高語文課堂教學的質量。基于多年的語文教學經驗，筆者分析了學生厭學的原因，探討了提升“快樂學語文”教學效益的策略，旨在為學生語文學習之路的順利推進奠定基礎。

一、學生厭學的原因分析

通過調查小學生語文厭學情緒存在的原因，筆者發現，導致學生厭學的因素有很多，是多種因素相互作用在的結果。下面，筆者僅對最重要的一個原因進行分析，即在教學中，教師沒有響應素質教育倡導的以生為本的教學原則。在小學語文課堂教學過程中，仍然存在教師不停地教，學生被動地聽的教學現狀，導致學生無法真正參與課堂教學，也不能進行有效思考。長此以往，學生會認為自己在課堂上扮演著可有可無的角色，漸漸產生厭學情緒，如果任其發展下去，必然會讓學生徹底放棄語文學習。由此可見，教師深入分析與研究提升“快樂學語文”教學效益的策略具有十分重要的現實意義。

二、提升“快樂學語文”教學效益的策略分析

1.營造快樂的教學氛圍

要想讓學生處于快樂的學習狀態，教師必須營造快樂的教學氛圍，激發學生的學習興趣。值得注意的是，快樂的教學氛圍不是停留于快樂表面，教師要為學生營造一個無拘無束的思維空間，這才是真正意義上的快樂教學氛圍，才能真正讓學生發自內心地喜歡上語文學習。

如在教學《田忌賽馬》時，關于齊威王和田忌的第二次和第三次比賽，課文沒有給予詳細的描述，這正是鼓勵學生張開想象的翅膀的最佳時機，教師可以鼓勵學生將自己想象的內容表述出來。這樣的教學方式一定能取得令人驚喜的效果，因為學生會用自己獨特的思維，生動形象地描述齊威王從“趾高氣揚”到最后“簡直傻了”的過程，并且輔以合理的動作和表情，使課堂教學達到高潮。這樣的小學語文課堂教學，不但是快樂的，而且會取得理想的教學效果。

2.引導快樂理解與運用

在小學語文課堂教學過程中，教師要培養大量會學習的人才，而不是只會考試的機器。這就需要教師及時更新教學理念和教學策略，在教學中引導學生快樂地理解知識與運用知識。

如在教學過程中，教師要給學生預留足夠的獨立閱讀、思考的時間與空間，時刻鼓勵學生多質疑。針對學生的質疑，教師可以先讓學生討論解答，如果學生在討論中仍然無法解答，教師就可以給予適當地點撥，以便幫助學生深刻理解文本的內涵和情感。當然，在教學過程中，學生不可避免地會遇到“言在此而意在彼”的情況。此時，教師需要發揮自身的引導作用，鼓勵學生結合語境揣摩詞語和段落的大意。這樣一來，學生會有靈機一動之感，也能細細品常課文的“味道”。當學生快樂理解課文后，教師必須加強培養學生快樂運用語文知識的能力，即觀察課文中的用詞、修飾方法、寫作方法等。通過這樣的快樂理解與運用語文知識后，學生就能自主深入地剖析課文，為學生讀寫能力的提高奠定了基礎。

3.活用多媒體教學技術

在小學語文快樂教學過程中，多媒體教學技術的靈活運用是必不可少的內容，它能將抽象靜態的教學內容以直觀動態的方式呈現出來，使學生獲得更加直觀的學習感觸。不僅如此，多媒體教學技術非常符合學生的認知心理規律，教師只要合理運用，便會取得事半功倍的教學效果。

如在教學《釣魚的啟示》時，學生一般很難理解文中的內容。此時，教師可以在網絡中搜尋與此啟示相似的生活片段或者影視片段，再利用多媒體播放給學生觀看。在視覺和聽覺的雙重刺激下，學生能獲得更加豐富的情感體驗，從而深入理解教學的重點和難點，為課堂教學注入活力與樂趣。

毋庸置疑，在小學語文課堂教學中運用“快樂學語文”的教學策略，能最大限度地激發學生的語文學習興趣，提高學生的語文學習能力和綜合素養，提升課堂教學的質量，為教與學的可持續性發展奠定基礎。

（作者單位：江西省贛州市贛縣區南塘鎮中心小學）