敲開社會資源大門，探尋學科專業知識

李冬生

主題背景：為了貫徹落實《北京市中小學培育和踐行社會主義核心價值觀實施意見》、《北京市中小學學科教學改進意見》、《2015-2018年北京市中考與初中教學改革方案》進一步加強強化課堂教學改革，加強實現教師與學生的教與學方式的轉變。構建促進學生自主發展的課堂教學模式。

方澤壇占地37.4公頃。公園始建于明代嘉靖九年（公元1530年），是明清兩朝帝王祭祀"皇地只神"的場所。1925年辟為“京兆公園”，1928年改稱“市民公園”后荒廢，1957年恢復公園稱“方澤壇”，1984年被評為北京市文物保護單位。2006年6月10日晉升為國家級文物保護單位。地壇主要用于古代帝王祭祀社稷。今日成為廣大游人休憩、游覽、娛樂的園林文化旅游勝地。

學校資源：北京市和平街第一中學2014年榮獲“北京市綜合實踐活動課程實施特色校”，2017年被評為“全國綜合實踐活動課程實踐研究與實施先進學校”。我校和平街校區，距離方澤壇1.6公里，步行10分鐘。學生在方澤壇游覽時經常能聽到一些游客反映方向不清，路標不明顯。尤其是在重大節假日時，經常會看到大量的工作人員在給游客指示方向、幫助尋人等。針對這些問題，同學們想能不能用我們學習的地圖知識，幫助方澤壇的管理者解決一些實際問題。決定開展“敲開社會資源大門 探尋學科專業知識--以走進方澤壇為例”。

情境描述：本次主題活動主要是圍繞學生在實際生活中所觀察到的社會問題，引導學生運用已經具備的知識發現問題、解決問題，在教師的指導下開展綜合實踐活動。學生將深入體驗綜合實踐活動的方法，最后將通過成果匯報的方式為方澤壇管理部門提出合理化建議，并自行設計方澤壇導游圖，最終送給方澤壇的管理部門。主要是引導學生從社會環境中發現問題，提出問題，找到解決的辦法，運用科學的研究方式和方法進行親身的實踐，在活動中學會學習、學會共處、學會創新、學會生活。

我們通常到方澤壇服務，無外乎是幫助引導游客，擔當小講解員，或者撿拾垃圾等公益事情，沒有從根本的地方幫助過對方，我校的學生希望能夠做一些比較有新意的活動為方澤壇做點貢獻。初一學生在地理教師的引導下，想到了能不能用地理課上學到的地圖的知識，結合綜合實踐活動課上學到的知識做一個社區的服務項目，經過學生的頭腦風暴、辯論，最終學生確定了“敲開社會資源大門，探尋學科專業知識--以走進方澤壇為例”這一綜合實踐主題活動。

問題探究：

（一）活動準備階段

1.提出問題，確定活動主題

地圖知識是七年級上冊初中地理第一章第二節的內容，學好此部分內容對學生深刻理解“學習對生活有用的地理”有重要意義。教師首先讓學生們自學教材內容，掌握地圖的基本知識。明確地圖在我們生產和生活中的作用。再啟發學生在我們學校附近是否有一個場所能夠尋找到地圖知識（比例尺、方向、圖例與注記），經過討論我們最終選擇了距離學校最近的目的地：方澤壇。同時，也確定了這次活動的主題“敲開社會資源的大門，探尋學科專業知識--以走進方澤壇為例”。

2.構成活動小組;

我們按照班級的合作探究小組進行了分配，每六名學生為一個小組，兩個小組歸一個研學大組，分別命名為：統籌規劃小組、把握方向小組、精算比例尺小組、洞察圖例與注記小組。同一個課題由兩個小組承擔，彼此合作，又要相互競爭，哪個小組的研究材料充實，就由哪個小組代表本課題來展示。每個小組設立了小組長，給每一位組員分配了任務。

3.制定活動方案以及準備必要的工具和條件

指導學生進行地理地圖學科專業知識素養的培訓，以及綜合實踐活動基本知識與能力的培訓，文獻搜集與整理的能力和進行實地測量、訪談調查以及作品制作展示交流的能力。使學生初步具備進行綜合實踐活動的基本能力。同時指導學生撰寫主題活動方案。

活動的具體過程：第一階段（一二周）學生查找、搜集、整理資料;第二階段（三--六周）實地參觀、測量計算比例尺、訪談調查游客的意見;第三階段（兩周）整理調查結果并進行分析。第四階段（兩周）撰寫結題報告，展示成果。學生自行準備了測量的工具（3米長的繩子，直尺和九米長的卷尺）以及記錄用的筆和本，教師為學生聯系好學校圖書館和計算機房，便于學生查找文獻資料。

（二）活動實施階段

步驟1：文獻搜集

教師引導學生運用文獻搜集的方法了解設計、制作導游圖的方法和技巧，對資料進行分類整理，提煉出有價值的信息。

步驟2：訪談調查

教師指導學生利用節假日，對方澤壇進行實地考察、測量計算、訪談調查游客、服務人員等。指導學生設計好訪談提綱。各小組協商好自行組織走進地壇，完善活動方案。在活動中提醒同學們注意安全。

步驟3：作品制作

教師組織指導學生們設計、制作方澤壇導游圖，撰寫建議書，繪制我校校園、老師辦公室、學生教室的平面圖，制作展示PPT等，對學生制作中出現的問題，及時給予指導。

（三）總結交流階段

教師組織學生開展“敲開社會資源大門，探尋學科專業知識--以走進方澤壇為例”展示課活動。組織學生把本組的成果展現給同學們，并把優秀的作品轉交給地壇的管理部門。

（四）拓展延伸階段

教師指導學生完成撰寫活動報告， 組織學生開展自我評價和互評活動。參與學生的分享與交流活動。

【評析反思】

在每一階段的學習開始之前，學生要在對自己的現有能力進行評估的基礎上選擇接下來的學習中主要鍛煉的能力，一旦選定，就要通過課堂的學習對這一方面的能力進行有意鍛煉，每節課后學生要對自己的這方面能力進行評估，教師對學生在學習過程中能力展現與提升進行觀察反饋。主要包含解決問題能力、合作能力、溝通能力、組織能力。