淺談童謠融入到幼兒園教學(xué)中

陳美娥

一、前言

結(jié)合本園童謠課題《童謠在活動(dòng)區(qū)游戲中的運(yùn)用與研究》，我們老師通過(guò)尋找童謠在欣賞性、運(yùn)動(dòng)性、表現(xiàn)性一系列游戲中的應(yīng)用，我有以下觀點(diǎn)。

二、童謠的教學(xué)價(jià)值

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。”，還指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。”

客家童謠我們客家特有的傳統(tǒng)文化，而且客家童謠的內(nèi)容非常貼近人們的日常生活，表現(xiàn)的形式多樣，童謠的語(yǔ)言豐富，朗誦的節(jié)奏活潑，非常容易學(xué)唱，老少都皆宜，富有音樂(lè)節(jié)奏韻味。如《月光光》《缺牙耙》《阿妹妹》《唱山歌》等等一些熟悉的童謠在民間傳唱。

三、挖掘各種形式的客家童謠素材

在圍繞本幼兒園課題下，想把客家童謠內(nèi)容滲透到幼兒園游戲教學(xué)中，教師首要任務(wù)就是要積極收集和整理各種民間或客家童謠。收集客家童謠的途徑有：首先是要得到家長(zhǎng)們的支持與配合，積極幫助收集童謠。我們通過(guò)各種班級(jí)微信群，幼兒園宣傳欄，家長(zhǎng)會(huì)等宣傳途徑，讓家長(zhǎng)了解我們正在開展童謠課題的研究工作，知道童謠內(nèi)容可以滲透在幼兒園教學(xué)中，把知道的、聽到的童謠記錄下來(lái)，再以圖片或者照片展示在幼兒園走廊和班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)墻面上。其次是拜訪當(dāng)?shù)乩弦惠叺睦先耍占先艘郧皞鞒耐{，并把它記錄下來(lái);再次是教師要到當(dāng)?shù)貓D書館或者網(wǎng)上購(gòu)買及查閱童謠資料。

四、研討童謠教學(xué)方法

（一）直觀法

直觀的教學(xué)方法和手段是非常適合幼兒園童謠教學(xué)，比如圖片、動(dòng)作、實(shí)物還有多媒體課件，特別是是動(dòng)作直觀法。特別是在體育游戲中，把童謠融入到體育游戲中，以直觀的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)童謠內(nèi)容。

（二）游戲法

《指南》指出“幼兒學(xué)習(xí)是以直接的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。為此，我園嘗試以幼兒活動(dòng)區(qū)游戲?yàn)槠脚_(tái)，探索將童謠融入到幼兒表現(xiàn)性游戲、欣賞性游戲和運(yùn)動(dòng)性游戲中，充分挖掘童謠文化中蘊(yùn)含的教育因素，感受童謠文化節(jié)奏美，體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分體驗(yàn)玩童謠游戲的樂(lè)趣。

因此，在幼兒園日常的童謠教學(xué)中，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)的幼兒，用不同的方式將童謠內(nèi)容融入于日常游戲中，幼兒一邊玩游戲一邊傳唱童謠，這樣幼兒學(xué)習(xí)童謠的積極性就被激發(fā)出來(lái)了，達(dá)到寓教于樂(lè)。

1.幼兒在情景游戲中學(xué)習(xí)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。很多童謠具有游戲的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境來(lái)進(jìn)行。

案例1《編花籃》（體育游戲）

我幼兒園中班段本學(xué)期的子課題是《童謠融入到體育游戲中》，最近我班就在開展《編花籃》的體育游戲。記得當(dāng)時(shí)很多小女孩不但會(huì)用手玩編花籃，還會(huì)熟練用腳編花籃，或者好幾個(gè)人用跳大繩的方式，在唱童謠《編花籃》時(shí)，幼兒主要是練習(xí)單角跳或者雙腳跳繩，在玩游戲的過(guò)程中，腳不能掉下來(lái)，邊唱邊玩游戲，樂(lè)在其中。我首先是教會(huì)幼兒唱《編花籃》的童謠，在熟悉童謠的情況下，游戲從簡(jiǎn)單到難。

編花籃游戲從開始三人玩到多人玩“編花籃”游戲;從簡(jiǎn)單的練習(xí)單腳跳或者雙腳跳的動(dòng)作，到單腳能做下蹲動(dòng)作和起立的動(dòng)作;體驗(yàn)玩游戲的樂(lè)趣。

玩法1：三個(gè)幼兒雙手側(cè)平身，雙手搭在旁邊（左右兩幼兒）的肩膀上（也可以先練習(xí)手拉手），圍成一個(gè)小圈，單腳繞著圓圈轉(zhuǎn)。一邊念編花籃，一邊跟著兒歌節(jié)奏單腳跳或者雙腳跳。（這主要練習(xí)幼兒?jiǎn)文_或者雙腳跳，游戲比較簡(jiǎn)單易學(xué)）

玩法2：三人以上圍成一個(gè)圓圈，開頭一個(gè)幼兒抬起一只腳（膝蓋處要自然彎曲成u形），第二個(gè)幼兒的腳搭在前一個(gè)幼兒的腳腕之間，后面的幼兒用同樣的方法，直到最后一個(gè)幼兒的腳搭在最前面幼兒的腳腕處，就變成一個(gè)大圓圈，這樣大花籃就編好了。大家就可以開始游戲唱編花籃：編、編、編花籃，花籃里面有小孩……（幼兒一起邊念兒歌邊向同一方向轉(zhuǎn)跳）重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒要念著童謠有節(jié)奏的一起跳，才能編出大花籃。其次在幼兒都熟悉，會(huì)玩的情況下，游戲中加大難度，大家在編花籃聲中的“蹲下，起來(lái)。”大家一起單腳做下蹲動(dòng)作和起立的動(dòng)作。如果游戲途中，有哪個(gè)幼兒的腳掉下來(lái)或者摔倒了，就出局。剩下的幼兒可以繼續(xù)游戲，直到最后剩兩個(gè)幼兒為勝利者。當(dāng)然游戲過(guò)程中老師要提醒幼兒，大家要一起有節(jié)奏的跳，跳的速度要均勻，也可以大家跟著念童謠的節(jié)奏跳，跳的速度不能一會(huì)兒快一會(huì)兒慢，而且告訴孩子要不怕困難，合作游戲，游戲時(shí)要堅(jiān)持，做個(gè)勇敢、有毅力的孩子。

2.幼兒在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)

問(wèn)答歌、連鎖調(diào)是童謠中常見的形式，大班幼兒比較適合此類童謠，大多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓幼兒在一個(gè)個(gè)的問(wèn)題中去積極思考，理解童謠的內(nèi)容，理清童謠前后句之間的關(guān)系，感受它們的特點(diǎn)。

3.幼兒在表演情境中學(xué)習(xí)

在客家童謠中，有不少講述我們客家特有傳統(tǒng)技藝的內(nèi)容。我們對(duì)此童謠，創(chuàng)設(shè)了表演的情境，讓幼兒在演一演中得以體驗(yàn)感受。如《羊子咪喵》《礱媽擠谷》中，我們提供了礱媽（舊時(shí)礱谷的工具）這一道具，通過(guò)教師表演朗誦、師幼表演朗誦的形式，不僅讓幼兒仿佛回到了以往的年代，感受舊時(shí)客家人勞動(dòng)的艱辛，而且讓幼兒在看看、動(dòng)動(dòng)、演演中順暢地掌握了這首朗朗上口的客家童謠。

總之，把童謠內(nèi)容滲透到幼兒園教學(xué)中的探索道路是艱難而曲折的，但是在日常童謠教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果，說(shuō)明把童謠內(nèi)容滲透在幼兒園教學(xué)中是可行的。新《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。充分說(shuō)明了在幼兒園日常游戲活動(dòng)中， 根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)選擇不同的游戲活動(dòng)形式發(fā)展不僅能夠豐富幼兒知識(shí)，不僅可以激發(fā)幼兒豐富的想象力和潛在智慧，而且助于幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)橥{的內(nèi)容比較接近幼兒的日常生活，語(yǔ)言豐富，生動(dòng)形象、易學(xué)有趣。所以，把童謠融入到幼兒園日常教學(xué)中，促進(jìn)幼兒發(fā)展。