國際金融專業CDIO教學模式探索

□劉曉磊

金融行業需要從業者具備分析研判、資金配置、情緒管理等多項實踐綜合技能，這些核心職業素養需要系統性的訓練。國際金融專業教學越來越重視課程體系建設和實踐教學環節，但其實踐教學更多的是采用“電腦+軟件”，主要停留在“模擬操作”這個準實踐層次，課程體系中沒有很好地融合教學實訓實踐，還不能構成一體化的教學模式。CDIO教學模式是國際工程類專業教學實踐改革的優秀成果。CDIO分別表示C構思(Conceive)、D設計(Design)、I實現(Implement)和O運作(Operate)。通過CDIO模式的培養，使畢業生達到基礎知識、個人能力、團隊協作能力和系統分析與創新能力四個層面的預定目標。在國際金融專業教學模式中運用CDIO模式，將教學內容設定為基礎知識模塊、職業素養模塊和金融綜合技能實訓模塊，使學生由淺及深地掌握金融核心知識及外延知識，全面掌握崗位所需能力，具有很強的現實意義。

一、實施教學模式改革的基礎條件

(一)一體化的課程體系。國際金融專業大多數課程都開發有相應的實踐教學項目，但是實踐教學更多的是停留在“模擬操作”這個準實踐層次，即采用“電腦+軟件”式實踐模式，這是因為整個課程體系和實踐課程體系不夠系統化。研究發現，每學期的中后期，許多學生都會面臨模擬交易和實訓報告，再加上學校組織的各種大賽、創新創業大賽等，學習壓力較大。同時，國際金融專業課程的特點是注重動手操作注重實踐，要想提高學生職業素養和職業能力，除了要求教師提高課堂授課質量以外，更重要的是對整個課程體系的設置和對實踐教學的整合，即一體化課程體系建設。一體化課程體系建設是CDIO模式的核心環節，即把課程體系劃分為基礎知識、職業素養以及綜合技能三段一體化的體系。主要思路是：以就業市場需求為基礎，注重職業素養和職業能力培養，減少填鴨式的常規課堂教學，增加實訓課程教學，使學生在崗位操作能力、創新創業能力、團隊協作能力方面有質的提升。

(二)課程評價考核指標體系不斷優化。合理的評價考核可以激發學生的學習興趣，從而促進教學質量不斷提升。評價考核體系應當因地制宜地適應課程內容及特點，做到評價的有效性，同時也應該受到學生認可。國際金融專業課程考核形式包括出勤率、課堂表現、產品設計與營銷、模擬操作、資格證考核等，針對不同課程內容及特點，設計不同考核形式，使得考核體系能夠更科學地反映本門課程所要求的職業能力學習效果。

(三)教師教學能力的持續改善。CDIO教學模式給教學創新提供了較大的發展空間，同時也對教師教學提出了更高的要求。第一，教師實現“雙師型”角色目標。實施一體化課程要求教師根據CDIO教學模式設計課堂教學內容，在課程結束時，要求對應職業能力設計考核指標，收集學生學習信息，并通過對信息的分析確定學生成績。因此教師要深入一線企業，培養自身的實踐能力。第二，教師要向“引導者”身份轉變。傳統教學中教師和學生是“教”和“學”的形式，CDIO教學模式要求教師的教學應以學生為中心，培養具有專業素養的創新型應用人才為目標。教師從傳統的“講授者”轉型為“引導者”，使學生的學習由“要我學”變為“我要學”，培養和激發學生學習興趣。就國際金融專業來講，教學團隊應積極參加MOOC、翻轉課堂、信息化等新教學方式培訓和金融行業專業能力培訓，使得教學能力得到了持續改善，運用新模式完成教學。

二、實施教學模式改革的路徑分析

(一)一體化課程建設。在課程建設方面運用CDIO教學模式，關鍵是分析金融行業就業崗位所需能力，根據所需能力設置專業課程，即“構思、設計、實現和運作”模式設計一體化課程體系。如圖1所示。

圖1 CDIO模式下一體化課程體系改革思路

崗位能力分析需要在行業專家的指導下進行。通過區域或行業專門人才需求預測和職業崗位要求的調查分析，確定培養目標，制定明確具體的畢業生質量標準。同時，分析社會需求調研數據和畢業生跟蹤調查反饋信息，進行專業人才培養方案的優化。

根據以上數據分析，進行工作項目與工作任務分解，形成符合高素質技能型專門人才培養目標所需要的一體化課程體系，培養學生由學習者變成工作者。比如在商業銀行綜合柜臺業務課程中，根據商業銀行綜合柜臺的業務設置典型工作任務，確定教學項目，以實際工作中迎接客戶、服務客戶、送別客戶這樣的業務流程來組織教學過程，按照實際工作中銀行柜員的業務工作場景設置教學場景，實景訓練、角色模擬(學生互相扮演客戶和銀行柜員的角色)，由此做到工學結合，同時將職業標準融入教學要求，使得課程培養與崗位要求完全對接。在證券投資類課程中，根據從業資格和崗位能力要求設計典型工作任務，確定教學項目，以實際工作中股票投資、基金投資、期貨投資、外匯投資的操作和投資分析設置教學場景。為了提升教學效果，在專業內部開展可廣泛參與的金融產品營銷大賽、金融模擬交易大賽，讓學生在比賽中鞏固和提高專業知識與技能。

(二)實訓課程建設。根據CDI0教學模式，“構思-設計-實現-運作”系統設置實訓課程，建立集金融產品設計、使用、營銷能力為一體的課程計劃。如圖2所示。

圖2 CDIO模式下實訓課程改革思路

1.校內實訓方面。依托學校現有資源進一步完善和建設金融技能培訓實踐教學基地，使真實工作場景與仿真實訓基地融為一體。充分利用實訓室和仿真實訓軟件，使校內實訓基地功能齊備、特色鮮明。

2.校外實訓方面。通過與對口就業單位的合作，發展優質校外實訓基地。實訓基地能夠滿足專業前沿知識、核心技能訓練等教學要求，通過項目的觀摩和頂崗實習等工學結合式教學項目，幫助學生實現從學校課堂到就業崗位零距離學習。就國際金融專業而言，積極尋求與銀行、信用社、證券公司、保險公司、互聯網金融公司、小額信貸公司、擔保公司等金融機構簽訂產學合作協議，合理運用校外實訓基地促進實訓課程建設，將會是后續著重研究的問題。

三、實施教學模式改革的意義

(一)CDIO教學模式實用性很強，并且具有較強的可操作性。CDIO教學提供了規范的工作流程，使課程教學具有明確的指導性，在國際金融專業或相近經濟管理類專業都可以參照該教學模式進行本專業教學模式改革，以提高教學效率。

(二)CDIO教學模式以一體化課程體系建設為核心內容。從符合社會需求和人才需求為出發點，注重學生綜合素質和職業能力的培養。CDIO教學模式以企業生產運行流程為基礎，是一個系統化的培養過程，注重學生綜合素質和職業能力的培養，也更符合市場的需求。除了理論知識教學，CDIO教學模式的人才培養更加注重職業素養和能力。該模式培養的畢業生能夠快速的融入工作環境，更好地契合就業市場需求。

(三)CDIO教學模式對教師業務能力和學生學習精神提出更高要求。整個教和學過程中，教師是引導者，學生是參與者，核心教學理念是培養具有與本專業領域相適應的文化素養，良好的職業道德、敬業精神和創新能力，能夠很快適應崗位要求，有發展潛力，能進行業務更新的高素質國際金融專業人才。這就要求教師具備創新創業精神，學生具備良好的人際交往能力、團隊合作精神和客戶服務意識。所以，教師需要深刻認識市場、產品、產業的發展，按照就業崗位需求進行單元教學設計，組織教學內容。

(四)CDI0教學模式下構建的教學質量評價體系具有很強的適用性和可操作性。CDIO教學模式重視學生學習的綜合素養評價。評價體系主要包括學習過程規范化和學習效果多樣化，即使用多種方法收集學習過程的證據，使用多種辦法評價學習效果。