基于職教集團“雙對接，四合作”人才培養模式的創新與實踐
——以廣西工業職業教育集團為例

□韓志剛 賈明祖

一、“雙對接，四合作”人才培養模式研究的背景

《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》提出：按照“到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系”要求，必須堅持以服務為宗旨、以就業為導向，走產學研結合發展道路的辦學方針，以提高質量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為主線，創新體制機制，深化教育教學改革，圍繞國家現代產業體系建設，服務中國創造戰略規劃，加強中高職協調，系統培養技能型人才，努力建設中國特色、世界水準的高等職業教育，在現代職業教育體系建設中發揮引領作用[1]。

廣西工業職業技術學院2009年牽頭組建廣西工業職業教育集團，該集團是廣西成立較早、規模較大的職教集團之一，也是廣西教育廳同意備案的12個首批職業教育集團之一。因此，在政策指引下，2014年以來廣西工業職業教育集團從校企、校際深度對接入手，以合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為主線，重點探索中職、高職、企業(指中職學校、高職學校、企業，下同)三方協同的中高職一體化人才培養模式創新，即“雙對接，四合作”人才培養模式創新。

二、“雙對接，四合作”人才培養模式

“雙對接”指的是“校企對接”、“中高職對接”。“校企對接”即校企合作對接，它是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校和企業共同參與人才培養過程，以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點。“中高職對接”，狹義是指以中職畢業生為招生對象使之升入高等職業學校學習；廣義則是指健全職業教育從低層級到高層級或是更高層級的教育銜接。它是指按照建設現代職業教育體系的要求，推動中等和高等職業教育協調發展，系統培養適應經濟社會發展需要的技能型特別是高端技能型人才[2]。“四合作”是指《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》中提出的“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”。

“雙對接，四合作”人才培養模式是從系統培養適應經濟社會發展需要的高端技能型人才出發，在職業教育集團的運行機制下，構建中職、高職、企業三方的利益融合體，以合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為主線推進中高職對接和校企合作對接，促成校校企“三位一體”中高職一體化人才培養模式創新。重點發揮職業教育集團的資源整合、優勢互補作用以及有效的管理機制，構建校校企“三位一體”中高職一體化人才培養新模式，有效解決以往中職、高職院校的校企合作不深以及中高職人才培養銜接不暢等問題。

圖1 “雙對接，四合作”人才培養模式圖示

三、“雙對接，四合作”人才培養模式創新實踐

(一)創新職教集團運行體制機制，為“雙對接，四合作”創造運行環境。“雙對接，四合作”人才培養模式的實施首先要有一個有效平臺幫助協調中職、高職、企業三方的關系，有一套容易促使三方構建教學鏈、產業鏈、利益鏈融合體的制度和機制。為此，廣西工業職業教育集團在管理體制和運行機制上，實行“1818”管理運行模式創新。即構建了“一個常務理事會，八個下設機構”的集團治理結構及運行機制，在常務理事會的領導下，成立了秘書處、專業群產學合作委員會、“雙師型”教師隊伍建設委員會、實訓基地建設委員會、招生就業指導委員會、課程改革與教學資源建設委員、技術研發推廣與服務委員會和職業素質教育指導委員會八個下設機構。按照“一站八平臺”的框架，即以集團為平臺站點，搭建集團化人才培養銜接平臺、崗位培訓與技能鑒定平臺、“雙師型”教師培養平臺、集團內開放性實訓基地共享平臺、集團內用工需求信息共享平臺、優質課程資源共享平臺、技術研發推廣與服務平臺、職業素質教育平臺共八個平臺，共建共享集團資源。同時，建立健全集團各項管理制度，制定了《集團管理辦法》《集團產權管理辦法》《集團檔案管理辦法》《工作考評辦法》《集團經費管理辦法》《資源共享辦法》《集團企業技術專家雙向互聘管理辦法》管理制度，優化集團治理結構和模式，規范集團的管理體制，提升了集團活力。這些制度和機制為中職、高職、企業三方的溝通與合作打通了渠道、儲備了資源、創造了條件，為“雙對接，四合作”人才培養模式實施準備了運行機制。

圖2 廣西工業職教集團運行機制

(二)以“四合作”為主線推進中職、高職、企業三方協同辦學，創新中高職一體化人才培養模式。

1.推進中職、高職、企業三方協同合作辦學，實現中高職人才培養工作一體化。在集團“1818”管理運行模式下，充分整合集團內的中職、高職、企業成員單位的資源優勢，重點根據各方的利益訴求，通過中職、高職、企業三方一并簽訂合作協議形式或者“中職-企業”、“高職-企業”分階段簽訂合作協議的形式，構建中職、高職、企業三方協同的教學鏈、產業鏈、利益鏈融合體,并且在集團組織機構和管理平臺的管理指導下，三方從共同建設專業、共同建設師資團隊、共同建設課程資源、共同建設實訓基地、共同開展職業素質教育、共同開展崗位培訓與技能鑒定、共同開展技術研發及推廣、共同開展招生就業、共同開展國際合作與交流等“九個共同”深入推進中職、高職、企業三方一體化合作辦學實踐，形成了中高職專業人才一體化培養、中高職課程體系一體化改革和建設等典型的創新模式和做法，推進了中高職人才培養工作一體化，實施實現了辦學模式創新。

圖3 中職、高職、企業三方協同合作辦學圖

2.推進中職、高職、企業三方協同合作育人、合作就業，實現中高職一體化人才培養模式創新。在集團“1818”管理運行模式下，圍繞校企合作不深、中高職銜接不暢等核心問題，從擺脫中職、高職院校校企合作單打獨斗局面以及中高職銜接中沒有企業參與造成人才培養脫離社會需求等現象出發，按照“培養目標相近，利于縱深發展”的原則，選擇一些能力培養要求周期長，學生年齡起點要求比較青的工科類專業，結合國家現代學徒制試點改革要求，組織集團內的中職、高職、企業成員單位三方協同推進基于現代學徒制的中高職一體化人才培養模式改革。三方通過共同實施招生和選拔方式改革，開展“2+3”形式和五年一貫制招生，在中職招生時高職學校和企業就介入聯合招生，明確訂單培養，特別是確定中職生升入高職階段后實行現代學徒培養，不僅使校企實現了招生招工同步，有效解決了中職生升學、高職生就業等問題，而且有效構建了中職、高職、企業“三位一體”的“雙主體”合作育人體系，特別是成功開展了由中職、高職、企業三方共同參與的中高職銜接人才培養中的專業銜接、人才培養目標銜接、課程體系銜接、教學過程銜接等系列改革，實現了校校企“三位一體”中高職一體化人才培養模式創新。如集團內的廣西工業職業技術學院、桂平第一職業學校、廣西華奧汽車制造有限公司共建“華奧汽車學院”，在汽車檢測與維修技術專業成立“華奧汽車現代學徒班”，實行“2+3”形式中高職一體化現代學徒制人才培養模式改革創新，并于2017年被教育部確認為現代學徒制改革試點。

圖4 中職、高職、企業“三位一體”的“雙主體”合作育人模式圖

3.推進中職、高職、企業三方合作發展，形成職教發展良好生態圈。在集團“1818”管理運行模式下，通過中職、高職、企業三方協同推進中高職一體化人才培養，不僅實現了人才共有、資源共享、優勢互補，而且這種“抱團”發展的模式實現了“1+1+1>3”的共振發展效果。在三方一體化合作中，中職學校解決了招生難、就業難、師資力量不足、教育資源有限、人才培養質量不高等長期困擾學校發展的問題，同時能夠在專業建設、課程建設、師資建設、實訓基地建設、國際交流與合作等方面實現新的發展；高職院校則在深化校企、產教融合、深入推進人才培養模式改革和中高職銜接一體化人才培養等方面實現提升，不斷打造辦學特色品牌，提升社會影響力和國際影響力；企業不僅提升了參與職業教育的積極性，而且得到人才支持和智力支撐，有效保障了“人才源”、“技術源”、“發展源”，有效推進了轉型發展，打造企業品牌優勢，提升了競爭實力。如集團內的廣西工業職業技術學院與桂平第一中等職業技術學校、北流第一中等職業技術學校、昭平縣職教中心、藤縣中等專業學校、都安瑤族自治縣職教中心以及廣西華奧汽車制造有限公司、廣西南南鋁業股份有限公司、林漿紙業集團金光紙業(中國)投資有限公司等大型知名企業成功開展三方一體化的“雙對接，四合作”辦學，中職、高職、企業三方實現了合作發展，形成了“高職帶動中職發展，中高職服務企業發展，企業助力中高職提升，學生卓越成才”的職教發展良好生態圈。

圖5 中職、高職、企業三方合作發展圖

四、結語

四年來，由廣西工業職業技術學院組建的廣西工業職業教育集團通過“雙對接，四合作”人才培養模式創新實踐，有效構建了有利于集團成員單位深化校企合作、產教融合以及中高職人才培養銜接的管理運行機制，推進了緊密型職教集團建設。同時，有效推進了中職、高職、企業三方協同推進合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，創新了基于現代學徒制的“三位一體”中高職一體化人才培養模式，實現辦學模式創新、人才培養模式創新、發展模式創新，形成了有利于中職、高職、企業三方高質量發展和學生卓越成才的職教發展良好生態。