引導 教育 促進

朱小林

小學班主任在班級里既要負責教育學生，又要負責班級管理工作，其言行舉止都可能影響到學生的學習和身心健康。并且，活潑的小學生在管理上具有一定難度，這要求小學班主任具有極強的管理能力。本文就小學班主任在管理學生上出現的問題進行了分析，并提出了一些加強班級管理的措施。

小學班主任在班級里同時扮演著生活上、學習上的雙重管理者的角色，所以，小學班主任是一個存在一定難度的職業(yè)。盡管小學生的課業(yè)沒有中學生繁重，但是小學生相比中學生更加貪玩、任性，在管理上難度更大。

一、小學班主任班級管理中存在的問題

隨著當今時代教育事業(yè)的進一步改革，小學班主任在班級管理中存在的各種問題逐漸顯露出來，綜合不同教育環(huán)境下的小學教育現狀，目前小學生班主任班級管理工作主要存在以下幾種問題。

1.個人管理理念相對落后

隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)也在一步步推進改革，班主任在帶領學生進行探索、學習時，也要不斷完善自己的管理理念，一些過去崇尚的管理理念已經不適用于現在的教學。但是，仍有部分小學班主任不將個人的管理理念加以改進，在傳統(tǒng)的定式思維下，更喜歡全面控制學生的學習狀態(tài)、課間休息活動等，導致學生無法接收到更全面的合理教育，無法發(fā)展得更加全面。并且過度抑制學生的主觀能動性，可能進一步導致學生對班主任產生厭煩情緒，喪失對學習的興趣和積極性。

2.班級管理模式固化死板

由于班主任負責維持整個班級的運轉，工作內容較為雜亂，并且需要兼顧多方面的工作以及個人的學習進修任務等，可能無法及時更新班級的管理模式，導致班級管理模式單一、固化，缺乏創(chuàng)新性和靈活性。而班主任沒有充足時間，學生又不具備自主管理的能力，也是導致班級管理模式固化死板的主要原因之一。

3.班級管理內容劃分不當

部分班主任在班級管理中只看重學生的學習成績，忽略了學生在生活等其他方面的要求和管理，因此導致學生無法全面提高自身的綜合素質。同時，也存在部分班主任，將家長式的管理理念應用到班級管理中，全天全方位地監(jiān)督學生的一舉一動，不僅使學生失去學習的積極性，還浪費了班主任的時間精力，極大地降低了班主任的工作效率。不論是哪種情況，對班級管理內容的不當劃分，都不利于班級管理工作的開展。

4.忽略了學生的主觀心理

過去的課堂模式使得學生只是被動地接受知識，不能充分進行獨立思考，也不能及時將自己的困惑和理解反饋給教師，這可能導致學生的自主學習能力逐漸降低，逐漸跟不上班級的學習進度，久而久之對學習產生了厭煩心理，這也可能給班主任的班級管理工作帶來不良的影響。

二、小學班主任班級管理存在問題的原因

小學班級管理工作中出現的幾種問題，主要是由以下幾個原因引起的。

1.教師管理素質不足

與初中、高中教師相比，小學教師經過的教育和培訓不夠專業(yè)、不夠系統(tǒng)、不夠全面，作為班主任管理班級時缺乏足夠的理論知識，更多地依靠工作中所積累的經驗，在磨合的過程中難免出現問題。

2.傳統(tǒng)思維的影響

部分小學班主任受傳統(tǒng)思維的影響，過于看重學習成績，并要求學生互相競爭來激發(fā)學生的學習熱情和斗志。顯然，從長遠來看，這種方式可能導致學生的孤立心理，過度關注自身的個人榮譽，缺乏集體榮譽感，是不利于開展班級管理工作的。

三、小學班主任管理問題的解決措施

針對在小學班主任班級管理工作中出現的不同的問題，可參考以下幾種解決措施。

1.加強小學班主任的責任心

作為連接學生和學校的媒介，小學班主任無論是對學生還是對學校都需要高度的責任心。不僅要耐心引領學生在探索、創(chuàng)造的過程中學習，在生活上給予學生足夠的幫助、照顧，營造溫馨、良好的班級學習氛圍，還要積極落實學校的各種制度，保證學校的各項工作正常進行。

2.堅持尊重學生的教育理念

改革后的教育形勢顯然是強調學生在學習中所占的主導位置，因此，學生的主觀意識尤為重要。小學班主任在開展工作時，要堅持尊重學生的教育理念，不可因為學生年齡尚小便忽略學生的主觀意愿，應該充分重視學生在班級管理工作開展下的主觀感受，相信并培養(yǎng)學生的自我管理能力，這將大大提高開展班級管理工作的效率。

3.增強學生的集體意識

在管理班級時，小學班主任可以嘗試通過增加舉辦集體活動的方式加強班級內同學間的聯系，在參加以班級為單位的學校活動時，積極號召同學們踴躍參加，讓學生在團隊作戰(zhàn)中體會到集體意識，增強同學們的集體榮譽感。同時，小學班主任可將班級內適當的小事務分配給學生，讓他們認識到自己也是這個班級的一個小主人，既可以減輕小學班主任的工作壓力，又可以培養(yǎng)學生的集體意識。

4.注重培養(yǎng)學生的綜合素質

作為學生，學習固然重要，但不是唯一。尤其是對小學生來說，他們正處于三觀形成的重要時期，不應只注重學習成績，師生關系、同學關系也很重要，在一定程度上反映了學生的社交能力。

四、總結

作為最基礎的教育程度，小學是一個十分重要的階段，在這個階段，學生正處于性格形成的關鍵時期，小學班主任扮演著至關重要的角色。如果小學班主任能積極地引導學生、教育學生，必定會促進學生的全面發(fā)展，也有利于小學班主任開展班級管理工作，提高自己的工作能力。

【作者單位：灌南縣百祿中心小學 ?江蘇】