高職院校繪畫中色彩構成教學存在的問題與對策探討

王桂霞 趙洪文

摘 要：隨著社會的發展和經濟的進步，人們在物質生活得到滿足的情況下對教育事業的注重程度越來越高，其中繪畫得到更多學生們的青睞。因此，文章將著重闡述在高職院校教學過程中，繪畫色彩構成教學中存在的主要問題，并且提出相對應的完善策略，希望能夠切實促進該領域的發展和進步。同時，也為關心這一話題的相關工作人員提供參考和借鑒，希望能夠引發更多的思考。

關鍵詞：高職院校;色彩構成;繪畫

色彩構成作為繪畫中的基礎性部分，對學生的藝術類學習均具有重要的影響，而在目前的高職院校教學過程中，關于繪畫中色彩構成的教學仍然存在一定的問題。本文也將以此作為研究的切入點，通過分析目前在繪畫中色彩構成教學的主要問題，提出相對應的、可落地執行的優化策略。這對該領域的發展具有重要的社會現實意義和不可忽略的價值，也希望通過本文的闡述能夠激發更多的探索以及更為廣泛的交流。

一、關于色彩構成

色彩構成這一詞語產生于德國，后來逐漸在世界范圍內流傳，并且得到業內的廣泛認同，其中也有部分設計研究者提出了其他的名詞，但從內容角度來說基本相似。從目前發展來看，色彩構成已經成為設計類專業的基礎知識，包括包裝設計、舞臺設計、室內設計等，都涉及到顏色的選擇和搭配，通過科學合理的顏色選擇和搭配。包括對冷暖色調的選擇、對色彩明度的選擇以及對色彩結構的選擇等，可以達到不同的設計風格和展示效果。因此，色彩構成這一知識體系的誕生，對藝術領域來說具有較強的促進作用，也正是由于色彩構成知識體系的發展，幫助廣大學生們擺脫了憑借感覺和個人喜好選擇色彩的粗糙方式。通過色彩相關知識的學習，讓色彩的搭配更加科學合理，為藝術的創作奠定更加扎實的基礎。但不可否認的是，色彩構成教學在我國發展還較為初級，在具體的教學過程中也不可避免地存在一些問題，仍然具有較大的完善和發展空間。

二、高職院校繪畫中色彩構成教學存在的問題

（一）教學思想傳統、陳舊

從我國目前的教育體系發展情況來看，相比普通大學來說，高職院校的生源質量存在一定的落后性，在繪畫專業中，甚至部分學生沒有繪畫基礎，缺乏基本的審美意識和理論知識。而教師在具體的教學過程中，一直沿用傳統老套的教學方法，通過圍繞黑板進行理論知識的灌輸，填鴨式的教學只能夠講授理論知識，而并沒有切實提升學生的能力。且對于基礎相對較差的學生來說，其自身總結規律、發現技巧的能力較差，在日常學習中僅僅可以通過模仿的方式來完成教師布置的作業，缺乏對于繪畫、對于色彩的理解能力和自由運用的能力，并不符合色彩構成的教學目標。

（二）教學模式枯燥、單一

在繪畫色彩構成的教學過程中，很多教師仍然采用老舊的教學方法，并且引導學生在臨摹方面花費了大量的精力。一方面，學生在能力方面缺乏培養和提高，缺乏對于色彩構成的思考，也更少有自己的見解，導致學生在后期的運用過程中缺乏自我的創造性和個性化因素;另一方面，傳統的教學方式很容易讓學生產生疲倦、厭煩的心理，不利于培養學生們的學習興趣和學習的主觀能動性，從教學效果角度來說也存在不足，課堂氛圍不夠積極活躍，學生們在教學過程中的參與情況不佳。因此，在未來的色彩構成教學過程中，教師除了注重對教育方法的更新，還需要注重教學方式的與時俱進，使之真正符合現代學生的特點。

（三）教學過程缺乏知識聯系和貫通

從目前的高職繪畫教學來看，在講授關于色彩結構知識的過程中，教師往往進行的是“單點”內容的灌輸，學生學習的也是一個一個的散點，而缺乏對于散點內容的擴散和聯想。尤其是在色彩教學中，關于色彩的認知缺乏擴大和聯想，學生們就不能夠真正掌握關于色彩的知識以及運用的技巧，并且在學習的過程中也難以形成知識體系。一方面，缺乏體系的散點知識本身容易遺忘，前后均缺乏必要的聯系和擴展，另一方面，針對散點知識缺乏舉一反三的應用，不利于學生真正掌握知識的內涵和運用方式，導致學生們對于知識的理解過于僵化。

（四）知識的應用教學不足

在目前的高職院校教學過程中，大多數教師在進行色彩構成教學過程中仍然過于偏重對理論知識的講授，而缺乏相應的應用課程教學，導致學生們可能在掌握了大量理論知識后，仍然找不到應用的技巧，并且課外活動的相對匱乏也導致學生們難以學以致用，無法及時發現自己在學習過程中存在的不足和問題，不利于學生實踐能力的提升。

三、高職院校繪畫中色彩構成教學的優化策略

（一）教學理念的更新和變革

在現代教學過程中，尤其對于繪畫中色彩構成的教學，其本身的發展和創新速度較快，教師需要及時調整和更新自身的教學理念，積極吸收新型的知識和方法，積極學習西方國家的藝術理念以及對于色彩的理解和掌握。這有利于教師在具體的教學過程中呈現出更有活力的內容，擺脫過去圍繞黑板進行的填鴨式教學，真正從思想角度對學生進行教育和提升，注重學生的思維培養和能力提升。一方面，教師首先要明確色彩構成的教學目的，絕對不僅僅是將關于色彩構成的基本知識灌輸完畢即可，色彩構成的教育內涵強調的是對于色彩本身的理解情況以及對于色彩的靈活運用，并且在符合審美的基礎上不斷進行創新和嘗試，其本身就是一門具有開放性質的學科;另一方面，教師在具體的教學過程中，需要積極引入各種新型的運用方式，而不僅僅是將課本知識講解完畢，通過運用目前流行的教學方式，促使學生們的思維更加活躍和開放，形成一個能夠容納知識的開放性思維體系，有利于學生們進行更為廣泛的學習和探索。對于教師而言，需要積極更新自身的教學理念，才能夠為學生們提供更加及時、新穎的教學內容，從而提高學生們的綜合能力和素質，真正提高色彩構成教學的效果。

（二）巧用多媒體，豐富教學模式

多媒體模式的引入，可以有效提高高職院校繪畫中色彩結構的教學效果，活躍課堂氣氛，提高學生們學習的主觀能動性。首先，通過引入多媒體教學模式，可以提前將課程教學中的重點內容進行提煉和整合，有利于加快課堂的教學節奏，讓重點內容更加突出，幫助學生掌握知識中的精髓，提高課堂的教學效率。其次，多媒體形式的教學，有利于激發學生們的學習興趣，擺脫過去傳統教學的枯燥感，通過多媒體真正吸引學生們的注意力，引導學生加入到課堂教學的活動中，讓課堂氛圍更加活躍，師生互動更加順暢和頻繁。此外，通過長期的熏陶，讓學生提高學習的主觀能動性，培養良好的學習習慣，真正對課程的學習產生濃厚的興趣，這對學生未來的長期學習和發展都具有良好的促進作用。舉例來說，教師在進行色彩搭配講解的過程中，可以利用多媒體的形式展示特定的場景，引導學生說出自己的色彩搭配構想，利用多媒體現場制作搭配，并且讓其他同學來進行點評和討論，激發大家的課堂參與積極性，針對課程內容進行思考;最后，多媒體本身具有較強的展示能力，能夠將原本抽象的知識進行具象的展示，有利于學生對于知識的理解，也有利于教師更好地進行講解，尤其對于色彩構成來說，具體的畫面呈現能夠讓學生們對于色彩的理解更加深入，也有利于學生色彩運用能力的提升。

總而言之，多媒體模式對于色彩構成教學來說具有重要的意義，教師通過巧用多媒體可以讓教學更加簡單，提高教學效率。

（三）注重舉一反三和知識聯系

在高職院校色彩構成的教學中，需要切實注重對學生舉一反三能力的培養。一方面，通過舉一反三，可以開拓學生的思維活躍度，幫助學生提高自身的知識聯想性。且色彩構成的運用大多在藝術領域，其本身就要求具有一定的創造性和聯想性，學生們在學習色彩構成和運用的過程中就充分發揮自身的創造性、創新性，也有利于未來藝術水平的提升。因此，舉一反三的練習，對于學生們的思維具有重要的提升作用。另一方面，學生在日常學習過程中是進行每一個散點知識的學習，不利于學生形成知識體系，也不利于學生對于知識的理解和掌握，通過舉一反三的練習，可以促進學生形成知識體系，其掌握的不再是一個知識散點，而是一類知識，有利于學生提高學習的效果，提高對于知識整體的掌握和認知。舉例來說，在學習色彩與心理的過程中，假設場景為宴會廳，綠色的宴會廳環境可能會影響賓客的食欲，教師可以繼續引導學生們說出其他顏色布置的效果，比如說白色的環境可能會促使賓客的交談更加正式，雙方舉止彬彬有禮，而紅色的環境有助于賓客們更加放松，享受美食等。通過此種舉一反三的方式來促使學生們進行知識的聯想，提高學生們對于一個知識體系的認知和理解，進而全面提高學生們的學習效果。

（四）提升對知識的運用性

教師在進行色彩構成教學的過程中，需要逐步將教學的重點內容從過去的理論知識轉變為實踐應用，在具體的教學環節中，多引導學生進行實際的操作和感受，用自身的體驗來驗證理論，并且在實際操作的過程中提升自身的審美，找到自身的個性化因素，才能夠真正提升對于知識的理解，有利于后期的運用和創新。另外，教師還可以鼓勵學生們參加各種各樣的課外實踐活動，包括知識競賽以及各種各樣的設計大賽等，通過比賽的形式來促使學生發現自身學習中存在的問題，也通過比賽的緊張形式來進行自我突破和提升，有利于學生在課堂學習外尋找更多的提升空間。總而言之，應用能力的提升是學生綜合素質提升的重要因素，也是在現代高職院校繪畫中色彩構成教學中存在的重要問題，需要教師切實注重并進行改變和完善。

四、結語

為了能夠切實提升高職院校繪畫中色彩構成教學的效果，教師需要切實進行教學理念的轉變，積極吸收新理念、新知識，在教學過程中巧妙運用多媒體形式提高教學效率，注重對學生知識聯想能力的培養，并且鼓勵學生積極參加課外活動，提升實踐應用的能力。希望本文的闡述能夠引發更多從業者的思考和討論。

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作者單位：

淮安信息職業技術學院