民族地區高校大學生創新創業能力提升策略探究

吳明林

【摘 要】高校大學生創新創業狀況是影響“大眾創業，萬眾創新”的一個重要因素。特定的歷史原因制約了民族地區高校大學生創新創業能力的發展。提升大學生的創新創業能力，需要從資金、政策、制度以及大學生的心理品質、知識結構、校園文化、創新創業教育的實效性等方面予以解決。

【關鍵詞】大學生;創新創業能力;提升

中圖分類號： G647.38文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）02-0069-002

【Abstract】college students innovation and entrepreneurship is an important factor affecting “mass entrepreneurship and innovation”. Specific historical reasons restrict the development of innovation and entrepreneurship ability of college students in minority areas. To improve the innovation and entrepreneurship ability of college students， it is necessary to solve the problems from the aspects of capital， policy， system， college students psychological quality， knowledge structure， campus culture and the effectiveness of innovation and entrepreneurship education.

【Key words】College students? innovation and entrepreneurship ability ascension

“大眾創業，萬眾創新”。高校大學生的創新創業能力狀況是反映“大眾創業，萬眾創新”的一個重要側面。根據教育部公布的數據，2018年全國2914所高校的畢業生人數將達820萬，與2017年相比，增加了25萬人。與傳統就業方式相比，創新創業是一種新的就業形式。大學生通過創新創業的方式來增加就業崗位，在解決個人就業問題的同時有力的緩解了社會就業壓力。

1 民族地區高校大學生創新創業能力的現狀

筆者2017年3月-6月對廣西民族地區的廣西大學 、廣西科技大學、桂林電子科技大學、桂林理工大學、桂林航天工業學院、河池學院、梧州學院、欽州學院8所工科為主的高校進行問卷調查，發現下面幾個問題比較突出：

（1）創新創業思維意識不夠。問卷調查中，8.8%的同學認為自己的創新思維能力很好，大多數的同學創新思維一般，占57.2%。

（2）創新創業風險承受能力較弱。問卷調查中，敢于承受創新創業所帶來的不確定性風險的只占46.3%，遇到困難挫折時能保持積極樂觀心態和克服困難決心的占45.9%。

（3）創新創業知識儲備不夠。問卷調查中，只有5.6%的同學認為自己的知識能滿足創新創業要求。不敢確定是否能滿足創新創業需要的占36.5%，確定不能滿足創新創業需要的占37%。

（4）創新創業成果缺乏。調查結果中，95.4%的同學沒有發明、實用新型、外觀設計等發明專利。87.6%的同學沒有參加過“創青春”、“互聯網+”、“挑戰杯”等大學生創新創業大賽，78%的同學沒有參加過創辦公司類的實踐活動。

2 民族地區高校大學生創新創業能力現狀形成原因分析

影響民族地區高校大學生創新創業能力的因素很多，但總的來說，主要有以下幾個方面：（1）歷史因素。廣西地處我國西南邊陲，一直遠離皇權政治中心，歷來不被統治者重視，經濟水平總體落后。（2）社會文化因素。長期以來，由于封閉的語言、文字、生活環境等影響，廣西形成了自己獨特的農耕社會文化。在廣西民族地區當中，“小富即安”、“求穩怕變”的小農思想較為明顯。（3）科技教育環境因素。與發達地區相比，廣西的科技、教育較為落后，高等教育總量明顯不足，高等教育毛入學率遠低于全國平均水平。（4）大學生自身因素。創新創業是一個社會化活動，帶有很強的社會化屬性。由于經驗缺乏，心理承受能力差以及團結協作、溝通能力不足等因素，制約了民族地區高校大學生創新創業的發展水平。

3 民族地區高校大學生創新創業能力提升的策略

3.1 加大資金、政策和制度的支持力度

國家、政府、高校要進一步加強大學生創新創業政策、資金、制度的支持力度，理順部門之間的關系，制定切實可行的配套措施，對創新創業學生予以切實幫助。此外，家庭、社會、企業也要對創新創學生給予更多的理解、寬容與支持。

3.2 培養積極的心理品質

積極的心理品質它是多維度的，是個體思想、情感和行為等各方面的一系列積極品質的集合。大學階段是個體發展個性、穩定性格的關鍵時期，高校加強對學生積極心理品質的培養，不僅能夠增強對大學生心理問題的積極預防，而且真誠、熱情、自信、樂觀等積極的心理品質還能夠使學生在學習、生活中保持良好的心態，能夠幫助其更好的應對激烈的社會競爭壓力。

3.3 優化創新創業知識結構

創新創業是一項系統的工程，它需要多方面的知識，涉及經濟、法律、工商、稅務、財務、管理等方方面面。高校大學生只有在學好專業知識的同時，廣泛涉獵經、史、文、哲、理、工、農、醫、天文、地理等知識，才能為創新創業活動打下堅實基礎。

3.4 營造濃厚持久的創新創業文化氛圍

校園文化氛圍對大學生創新創業有著重要的作用。學校要積極利用報刊、網絡、廣播、宣傳欄等宣傳媒介做好創新創業工作，引導學生樹立科學的創新創業觀、成才觀。通過舉辦創新創業講座、沙龍，開展互聯網+、創青春、挑戰杯等創新創業競賽，鍛煉學生的綜合素質和能力;開展創新創業培訓、模擬創業活動，為學生提供交流、培訓平臺;充分利用學校的校訓、校歌、校牌乃至學校的亭臺樓閣等一草一木來增強學校的創新創業文化底蘊。

3.5 培育鼓勵冒險，寬容失敗的“容錯”新文化

中國傳統文化害怕冒險，講究“穩中取勝”。這種只看重成功不看重失敗的傳統文化觀念不利于大學生創新創業。創新創業有風險，有成敗。鼓勵改革創新，就需要建立鼓勵冒險，寬容挫折、容忍失敗的“容錯”新文化[4]。

3.6 增強創新創業教育的實效性

民族地區高校的創新創業教育理念、方法陳舊，課程體系缺乏科學合理設置，教材質量良莠不齊，師資力量缺乏，管理和激勵機制不夠完善，創新創業教育缺乏實效。因此，提高民族地區高校大學生的創新創業能力，必須增強民族地區高校創新創業教育的實效性。

（1）改變傳統的教學理念和方法。民族地區不少高校認為，創新創業教育不屬傳統意義上的主干課而是可有可無的“選修課”，這種觀念直接影響了創新創業課程的地位。民族地區高校的創新創業教育要想得到較大的發展，必須摒棄傳統“選修課”的理念，將“選修課”上升至“主干課”，擺在重要位置，引起足夠重視。教學方法方面，摒棄“滿堂灌”、“填鴨式”講授方式，靈活多樣的開展啟發式、討論式、案例式教學方法和活動，只有這樣，才能迎來新的突破和發展。

（2）科學、合理設置創新創業課程體系。當前，民族地區高校的創新創業課程普遍存在設置不合理以及課時短缺等現象。不少高校的創新創業課程與大學生職業生涯規劃課程合一講授，課時大多數是2個學分、16個學時。創新創業教育要想取得成效，必須單獨開設和增加課時量。

（3）提升創新創業課程教材質量。由于創新創業緊跟經濟社會發展的時代屬性，知識更新變化得較快，很多教材來不及更新換代。高校教育主管部門必須與時俱進，將創新創業教育教材納入中長期發展規劃進行系統規劃和編撰。

（4）培養豐富的創新創業教育師資力量。目前民族地區高校理論與實踐兼具的“雙師”型創新創業教師少之又少，嚴重阻礙了創新創業教育的發展。解決“雙師”型教師資源短缺問題，高校需要“內外兼修”。對內，要積極挖掘、培養。對外，創新創業成功的企業家和行業領袖，可以聘請其擔任創新創業導師以此來充實創新創業教育的師資力量。

（5）完善創新創業的管理與激勵機制

創新創業的管理與激勵機制對大學生創新創業有著十分重要的作用。民族地區高校，必須完善創新創業激勵機制和提高創新創業教育的管理水平。在學分管理方面，鼓勵學生通過學科競賽、科學研究、發明創造、社會實踐等方式獲取學分。有條件的高校，允許創新創業學分轉換為專業課程學分，學分修滿后正常畢業。學習年限方面，推進彈性學制和延長修業年限制度，在不違反教育部有關學習年限的規定下，將高職高專修業年限放寬至六年，本科修業年限放寬至八年[5]。對創新創業有突出成績的學生，在轉專業、評優評先、獎助學金、研究生推免等方面予以傾斜照顧。另外，對創新創業教育教學有突出貢獻的教師，在工作業績、學術獎勵、職稱評定、科研立項、培訓培養等方面予以支持，積極吸引高學歷、高職稱人才參與大學生創新創業。

【參考文獻】

[1]2018屆中國高校畢業生人數公布，這三大行業就業薪資最高！https：//item.btime.com/m_2s1cki1mz5k.

[2]官群，孟萬金，John Keller.中國特殊教育[J].2009.4.

[3]劉媛.大學生積極心理品質研究及培養[D].西安電子科技大學，2013.

[4]張忠軍.為擔當者擔當為干事者撐腰http：//theory.people.com.cn/n1/2016/1020/c40531-28794804.html.

[5]廣東省教育廳關于深化高等學校創新創業教育改革的若干意見（粵教高〔2015〕16號）[Z]，2015-10-19.