初中美術教學實踐探究

孫久昌

【摘 要】 初中美術課程是中學素質教育的一項重要課程，是對學生進行美育教育的重要途徑。高效的美術課堂質量是學生投入到美學藝術的關鍵，教師要對美術教學手段、內容、方式等教學實踐活動不斷進行創新探究。

【關鍵詞】 美術教學? 實踐? 探究

隨著新課程改革的不斷深入，素質教育觀念已經深入人心，美術課堂教學對學生素質能力培養也越來越受重視，教師要摒棄以前傳統教學實踐模式帶來的弊端，在教學實踐活動中不斷進行教學理念和教學方法的研究探索，才能使教學實踐有很快很好地提升。

一、給學生充分的自主權利

學生是學習活動的主體，教師的作用就是引導點播，啟迪學生學習的智慧.誘導學生學習的欲望.提高學生學習的興趣.讓學生掌握學習的主動權。比如在《變廢為寶》的教學實踐中，我就首先引導學生自己去觀察生活中有哪些閑置廢棄物，然后讓他們自己去分析這些東西可以經過怎樣的藝術再創造，尊重學生奇思妙想的過程，培養他們對閑置物的合理搭配使其重新具有使用欣賞價值的能力。而不是直接告訴學生那些閑置物可以怎么利用的結論式教學方式。通過實踐來認識事物，使學生在實踐過程中產生新經驗，新認識，并由此產生實踐體驗和感受。這比學生還在懵懂無知的狀態直接抹殺掉學生的創造過程有意義的多。學生的自主權利即是指自主探索發現的權利，也是自主提問、質疑的權利。我們的傳統課堂往往是老師一股腦的各種知識理念的灌輸式教學，而學生也是全部照搬吸收，優秀的成績而缺少創新的能力，這也是我國教學長期被詬病的地方。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！辟|疑反問問題，就是能夠對問題提出意見，這是自主學習的開端，思維發散的引線，實現進步的導向。以前的課堂上經常出現的問題是自學質疑課到結束都收不到多少學生的問題反饋。一方面學生不敢提出疑問，這是由于傳統的教師威嚴思想導致的后果，另一方面是學生問題意識不強，沒有發現問題的意識和能力。針對這種情況，教師要建立良好和諧的師生關系，注重對學生的情感投入，使學生感受到平等對待，對提出問題的學生進行鼓勵，并認真解答他們的問題，以此來調動他們質疑的主動性和積極性。

二、給學生拓展實踐的機會

實踐活動促進智力的發展和能力的培養，美術課堂的實踐活動不僅鍛煉了學生各方面的能力，學生的美術興趣得到進一步提高，為興趣到特長的轉換提供了有力的契機。美術的實踐活動范圍不僅指需要動手實踐的課內活動，還包括廣闊的課外活動。對校園里的學生藝術長廊進行裝飾更新、對校園雕塑、植被標識的制作補充，對各種節慶民俗活動時進行藝術裝扮都可以成為學生進行美術實踐的良好機遇。教師也可以利用學生研學契機對有重大美學價值的事物對學生進行審美教育的普及。美術是生活中的藝術，把生活資源與美術教學內容緊密聯系起來，通過在生活中的實踐活動，感受美的存在，享受美帶來的精神喜悅，培養創造美的能力。以《小產品巧創意》的教學為例，標志作為商品社會的產物，與現代生活息息相關，同學們對標志設計和理念有了初步的認識，在生活中就會對各種商品的商標加以留心觀察。使學生在生活中領略美術意境的過程中主動親近美術，品味美術的無處不在和博大精深，還可以嘗試進行標志的藝術創作。

三、給學生提供跨學科的教學模式

美術作品并不是獨立存在的，都是在一定的社會文化歷史背景下創造出來的。藝術家進行藝術作品的創作過程，不可避免地留下時代的印痕和個人的思想意識.我們的教學應該是“知其然知其所以然”， 在美術學習中，學生既要知道藝術作品的表面現象，也應該知道藝術作品的本質及其產生的原因。同時研究表明，學生對跨學科的講授表現出更高的專注程度和學習興趣，美術教學應盡量體現跨學科講課的方式。例如在《方寸之間》的教學活動中，要讓學生認識和了解印章在中國繪畫當中的重要意義，感受中華傳統文化的藝術魅力和博大精深，那就要從印章的起源、特點、制作過程和發展歷史綜合起來講解，這其中漢字的發展史，文人墨客的繪畫書法著作不可避免的涉及到歷史、語文學科的教學內容。教師在教學過程的旁征博引，貫穿古今的講解方式拓寬了學生的美術視野，也展現了美術老師的人格魅力，活躍了課堂教學氛圍，提高了課堂教學質量。美術是一個“跨學科”的領域，它可以與豐富的現實生活、熱門話題相聯系;也可以與歷史、地理、宗教、科技直接相關;美術已滲透于人類生活生產的方方面面，美術教師在進行跨學科教學實踐之前，需要做好充分的教學設計，既能做到對美術學科內容的合理補充，激發學生的學習動力，又不至于延伸太廣，脫離了美術教學的主要目的。

在初中美術課堂實踐中，教師需要充分研究教學內容，以教學內容選擇合適的教學方式和手段，并密切關注初中學生的心理特征與生理特征，確保教學實踐活動的合理性與科學性，充分調動學生學習的興趣與積極性，培養學生的美術素養與整體能力，提高初中美術教學質量。

參考文獻

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