微課在小學語文課堂教學中的作用

鄭潔瑕

【摘要】微課既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。在小學語文教學中融合微課，不僅能提升教育針對性，還能提升學生的學習能力。本文主要以部編版小學1、2年級教材內容為例，對小學語文教學與微課的結合的作用進行分析。

【關鍵詞】小學 語文 微課 學生

【課題】此論文是廣東省“十三五”教育技術專項課題《基于可視化學習的微課資源建設與實踐有效性的研究》（gdjyzy2017011）成果。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0048-02

在教學實踐中筆者發現，有部分教師沒有把握到微課教育的關鍵，對微課教育價值的認知也比較淺顯。事實上，微課的核心是課堂教學視頻，包含了與教學主題相關的目標設計、素材選擇、教學反思、自主檢測、學習反饋、教育點評等多個資源，對促進學生綜合發展具有積極作用。為了不斷優化語文教育，教師需要深度探索語文與微課教學結合的作用。

一、有助于提升小學生的自學能力

學生作為獨立個體，具備十分明顯的差異性。因為學生年齡比較小，所以自控能力比較差，對教師具有強烈的依賴心理。考慮到學生這一學習特征，教師需要及時調整教育方案，將傳統教育模式與微課教育進行融合利用好小學教育這一階段[1]。既要教會學生學習理論知識，又要使其掌握學習方法，形成良好的學習習慣。微課對于學生而言，具備較強的吸引力。教師需要依據學生的實際情況，結合教材內容，精心制作一系列微視頻，以便學生查看。或是采取自主預習的方式，設計一些作業，幫助學生更好解析知識，提升學生的自主學習能力。

如：筆者在教學部編人教版一年級語文上冊《小小的船》這一課時，利用形象直觀的微課視頻，為學生呈現美麗、靜謐的夜晚畫面，將其引入至晴朗夜空優美的情境中，激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。將生字放在一閃一閃的星星中，引導學生結合場景用漢字造句，或是提出自己比較感興趣的問題。此舉不僅能激發學生的求知欲，還能幫助學生更好聯系所學知識，使其喜歡語文課堂。在設計微課視頻過程中，教師應重視學生間學習差異，使學生能在課堂中有所收獲。

二、有助于提升小學語文教學質量

依據小學語文課程教育標準的指導，教師將微課教育劃分成三種形式，一是課前微課預習、二是課堂微課學習、三是課后微課復習。學生自主預習能力的培養作為新課改對語文教育提出的新要求，教師應重視此工作[2]。課前預習作為必不可少的環節，小學生的學習基礎不扎實，認知水平低，若是不能落實好課前預習，那么將很難跟上課堂教學節奏，學習壓力也將會不斷增加。針對這一問題，在學生進行預習前，教師應依據學生的已有學習經驗及所要學習的知識，精心設計微課視頻，要求學生自主觀看并完成預習作業。通過在預習環節引入微課視頻，幫助學生把握預習方向，并將預習遇到的問題與他人進行交流，有效提升了教學指導的針對性。與此同時，教師需要糾正學生的不良學習習慣。如：學生在做預習后誤以為自己已經掌握所有知識，便在課堂中不聽從教師的管教，做些與課堂無關的事情，到了課下完成作業時時常出現不知從何下手的問題。

如：在學習部編語文一下《小公雞和小鴨子》這一課時，一年級學生年齡小，在教學中筆者從他們的學習心理出發，利用他們的好奇、好動、好模仿等特點，可以利用微課視頻為學生出示謎語，激發學生的求知欲。如：①嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚；②嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。為學生提供足夠的時間去思考，鼓勵學生從書中尋找問題的答案，鼓勵學生努力去思考，潛移默化中培養他們自主學習習慣和實踐能力。在學習部編二下《傳統節日》一課時，生字“祭”字筆畫較多，難以記憶，筆者根據“祭”字的古文字溯源制作了一個微課：在一張祭臺上，放著一塊肉，古人用手拿著肉進行祭拜。讓學生結合圖畫進行記憶，更好地理解“祭”字的含義。

此外，微課教學還具備短小精悍、靈活多變等優勢。學生能夠依據個人需求，選擇性觀看微課視頻，不僅有助于提升學習速度與質量，還能節省許多時間，為師生交流互動提供了更多的話題。借助觀看微課視頻，學生對教材內容產生初步認知，結合課堂中教師的針對性指導，將能達到事半功倍的效果。

三、有助于激發學生學習興趣

微課傳播利用的是現代化教育手段，能增加學生對課堂的好奇心，活躍課堂氛圍。隨著信息科技的迅猛發展，微課逐漸成為一種潮流，革新了傳統授課形式。站在教師的視角分析，微課的出現，不僅有助于自己更好培養學生學習興趣，還使課堂教育變得工具性與操作性[3]。教師只需依據教材需求，選中某些知識將其轉換成微課資源，分享到班級交流群，學生便可以隨時隨地查看資料，具備如下優勢：其一，微課資料容量小，針對性強，對學生而言既方便又高效。筆者結合各種標點符號的特點，先后把本人制作的微課《認識問號》，以及級組老師制作的微課《神奇的標點王國》在課堂上播放給孩子們學習，課后發到班級交流群里，讓家長們與孩子們一起交流討論。教師結合學生的表現調整教育方案，能有效提升教育質量。其二，微課是一個不可多得的學習資料，學生能依據自己的學習情況選擇性觀看視頻，具備較強的自主性。其三，微課尊重學生的學習差異，能滿足學生不同的學習需求。班級中不同學習層級的學生，能依據自己的需求，選擇性學習，從根本上提升了學習效率。其四，微課能夠重復多次播放，對班級中學困生來說十分重要，即便無法跟上教師的節奏，也可以借助多次觀看視頻找到問題的關鍵，全面解決了學習兩極分化的問題。

四、有助于提升教師的執教能力

微課除了能幫助學生迅速理解并掌握教材中的知識之外，還有助于提升教師的執教能力。教師在制作微課視頻過程中，需要將與語文教材與微課、學生間的學習差異、課堂教育相結合，轉換閱讀教材的呈現形式，提升語文教學的針對性。同時，語文教師應將重點放在學生間的學習差異上，設計多層化教育內容，不僅能提升教師的教學設計、資源收集、教育指導與科技融合的能力，還為專業發展帶來更多可能[4]。從實踐效果來看，小學語文教學與微課的結合，既能夠彌補教師執教素養的不足，豐富教育內容，又能豐富視頻教育。利用智能手機或計算機，教師們交換工作心得與教育方法，取長補短，從根本上提升了授課能力。

五、融合過程中需重視的問題

1.提示性信息

過量的文字符號會很容易激發學生的抵觸情緒，微課多半以演示與授課為主，但有些十分重要或晦澀難懂的內容還是要教師給予適當的教育提示。以部編版語文一年級下冊《古對今》這一課為例，教師可以將對偶的詞匯使用方框收集在一起，并使用箭頭明確標注哪一種詞性，學生能輕松的總結出對聯的特點，有效提升了學習效果[5]。

2.把握時機提問，發揮字幕的作用

要想充分發揮微課的作用，必須要注重微課教育的交互性。在制作微課視頻過程中，要巧設多個問題，要求學生獨立思考并解決，在解答問題后再觀看視頻，對比答案。此外，對語文教材中的概念、學習方法等內容，教師需要巧用字幕進行強調。依舊以語文一年級下冊《古對今》這一課為例，教師可以將對聯的特征采取“放大突出”的處理手法，將對聯逐一展現在屏幕上，吸引學生的注意力，從而幫助學生更好掌握知識。

綜上所述，小學語文教學與微課的結合具備可行性，不僅為教師講解知識提供形式多樣的教學資料，還為學生提供了更多的自主學習機會，激發求知欲的基礎上，促進學生學習思維與學習能力的發展，從根本上提升了語文課堂教育質量。

參考文獻：

[1]陳素娟.基于核心素養的小學語文微課應用分析[J].課程教育研究，2018（05）：53-54.

[2]劉延峰.淺談微課對小學語文教學的輔助作用[J].語文教學與研究，2017（35）：81.

[3]倪玉芳.分析小學語文教學中微課的應用途徑[J].中華少年，2017（26）：60.

[4]李科.微處入手 靈活運用——《成長的煩惱》習作微課運用教學談[J].寫作（下旬刊），2016（10）：48-50.

[5]陳盼.位微不卑 課微不小 步微不慢 效微不薄——淺談微課對小學語文教學的促進作用[J].新課程（小學），2016（09）：9.