小學數學課堂教學生活化的實踐

鄭勇躍

【摘要】課堂教學生活化符合新課程改革和素質教育的要求，通過運用生活化教學法，可以讓小學數學課堂更具有活力，也可以提升教學針對性和實效性，值得數學教師深入研究與探索。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 生活化 教育實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0147-02

引言

在小學數學教學中，如何讓課堂教學更具有活力，是數學教師需要重點關注的問題，利用生活化教學法，引入更多的生活化實踐元素，讓課堂更加多元，是一個重要的教研課題。生活化的教學進一步拉近數學學科與學生的距離，提升教學的實踐性，是現代教學改革的重點。

1.當前小學數學教學存在的問題

目前，很多教師采用保守的教學模式，課堂授課方式較為陳舊，采取傳統的方式給學生灌輸知識，很多學生對于死板的授課模式缺乏興趣，也就缺乏參與課堂的積極性和主動性。在小學數學課堂上，很多教師固守傳統教學模式，數學知識沒有與生活有機結合起來，知識滲透效果不夠好，很多學生雖然表面上掌握了課本上的知識，但是不會學以致用，也無法利用所學知識解決生活問題，這與現代小學數學教育改革目標出現了偏差。

2.生活化教學法對小學數學教育的意義

生活化教學法作為一種現代化教學模式，旨在引入多種教學元素，幫助學生更好的理解數學知識，將晦澀難懂的知識轉化為生活化的實用知識，可以提升數學課堂的有效性，滿足現代學生的需求。通過在數學教學中融入生活化教學法，可以拉近學生與知識的距離，激發學生深入探索和學習的積極性，激活學生的學習熱情，讓學生更好的融入到數學知識體系中。通過在小學數學課堂中融入生活化教學法，有助于解決困擾學生的問題，提升學生學習效果。基于此，生活化教學法可以有效整合教學元素，釋放課堂活力，對于小學數學教育具有積極意義。

3.在小學數學教學中采取生活化教育策略的路徑

3.1利用生活化教學培養學生數學思維。

在培養學生數學思維過程中，可以運用生活化教育模式，通過搭建起現實生活與數學知識之間的橋梁，引導學生進行積極思考。作為教師，要為學生打通思路，讓學生用生活化視角審視數學知識，遇到數學知識能深入思考，同時也利用自己的生活知識解決數學問題，真正實現教育實踐的目的，提升所學知識效果的同時，讓實踐教學真正落到實處。在教學中，學生認知能力有限，教師要想到合適的方式引領學生，幫助學生突破教學瓶頸，真正進入到知識體系中，從更深層次認識數學知識，提升知識領悟能力。

3.2善于運用多媒體教學設備。

隨著現代信息技術的發展，多媒體教學設備得到了普及與運用，在開展教學中，要想融入更多彩的生活化教學元素，教師要充分利用多媒體教學設備，通過多媒體的多樣展現形式，將多種教學理念和學習方式直觀呈現給學生，通過也能將課堂知識融入到學生的生活中，讓學生更直觀化的理解和感知數學的魅力。此外，利用多媒體教學設備要通過課上與課下兩種教學方式，課堂上通過多媒體開展現代化教學，課下則可以利用現代教學信息系統，讓學生在生活中隨時隨地進行數學學習，鍛煉數學能力。

3.3幫助學生積累生活化素材。

小學數學知識的學習是一個長期的過程，教師在開展生活教學時候，要想實現多元教學元素的有效融入，需要幫助學生積累生活化教育素材，提升學生對數學學科的理解和感知能力。比如說，在講解相應知識的時候，很多內容都源自生活，但是學生由于對知識的理解和認知能力有限，無法在知識和生活中搭建起有效的橋梁，教師在這時候就要稍加引導，然后讓學生記錄課本知識的同時，比對生活中用到這種知識的場景，實現生活化教育目標。通過這樣的方式，也能激發起學生學習數學知識的活力，讓數學教學更具針對性和實踐性，真正滿足學生發展目標。

3.4充分踐行落實生本理念。

由于基礎教育的差別，現代學生個體認知和理解能力不盡相同，小學數學教師在開展生活化教學的時候，不能采取“一刀切”的教育模式，而要根據不同學生的基礎與個性，充分踐行并落實生本理念，加強對學生個體的關注，提升學生的教學認知與理解，滿足不同學生的學習需求。相比傳統的課堂教學模式，開展生活化教學對教師提出了更高的要求，教師的任務量也會相應增加，但是可以有效提升學生效果，而且個性化的教學指導與關注，可以增強學生的教學認同感，讓學生以更飽滿熱情的狀態投入到學習當中。因此，作為教師要加強對學生的個體關注與引領，真正讓生活化教學法落到實處。

結語

綜上所述，在開展小學數學教學中，教師要充分利用生活化教學法，引入更多的教學元素，讓課堂教學更具有活力。毋庸置疑，在教學實踐中，小學數學教學仍存在諸多問題，通過創新教學模式解決相應的教學問題，是教師的重點任務，有待進一步挖掘探索，實現小學數學教育改革目標。