高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的探索

【摘要】力學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的一個重要組成部分，在教育形勢不斷變化的情況下，也需要逐步改善力學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。對此，本文首先分析了當(dāng)前物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一些局限，然后探討了有效教學(xué)的具體方法，希望可以給高中物理教師一些參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理 力學(xué)實(shí)驗(yàn) 有效教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0148-02

力學(xué)是高中物理三大知識板塊之一，而實(shí)驗(yàn)又是幫助學(xué)生深入了解力學(xué)知識原理的關(guān)鍵。從目前的教學(xué)實(shí)際來講，存在一些教學(xué)上的局限，導(dǎo)致力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果并未達(dá)到預(yù)期。因此，就需要對教學(xué)活動做出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，使其能夠取得更大的效果。

一、當(dāng)前物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的局限

結(jié)合目前的教學(xué)實(shí)際來講，力學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的局限，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，與生活實(shí)際存在脫離。力學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活具有多方面的聯(lián)系，然而目前的力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不少時候都局限在書本中，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不夠緊密，這就導(dǎo)致力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的抽象化與理論化，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二，學(xué)生的合作不夠。力學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個整體化過程性的實(shí)踐項目，單純依靠學(xué)生個人來完成實(shí)驗(yàn)，難免會存在一些不足之處，這就需要學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。從目前實(shí)際來講，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，很多時候確實(shí)是以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是學(xué)生之間的合作卻較為缺乏，教師缺乏關(guān)注和引導(dǎo)。

第三，學(xué)生動手操作有所局限。物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本目的就是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過具體的動手操作，掌握具體的過程。然而，目前學(xué)生的動手操作還存在不足，部分學(xué)生在小組中渾水摸魚，根本沒有親自動手，這樣便會降低整體教學(xué)效果。

第四，缺乏對信息技術(shù)的利用。現(xiàn)如今信息化教學(xué)已經(jīng)成為一個大趨勢，但是還是有部分教師在力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對信息技術(shù)的利用不到位，力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)局限在傳統(tǒng)的教師示范、學(xué)生模仿的模式之中，仍然不夠直觀。

二、高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效對策

針對當(dāng)前存在的相關(guān)問題，在力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，便可以通過一些針對性的方法來優(yōu)化教學(xué)活動。

（一）結(jié)合生活進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生活是力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個重要素材載體來源，在進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，就可以結(jié)合生活來展開教學(xué)，通過一些生活現(xiàn)象來導(dǎo)入力學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣可以迅速調(diào)動其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)摩擦力實(shí)驗(yàn)的時候，便可以從生活中常見的現(xiàn)象引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如很多學(xué)生都會騎自行車，那么便可以從自行車前進(jìn)的原理出發(fā)，讓學(xué)生思考自行車為何可以前進(jìn)，車輪為什么要設(shè)計凹凸不平的花紋，為何不設(shè)計成為光滑的表面？通過這樣一個生活顯現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，然后再引入摩擦力實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，便可以取得顯著的教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的合作

合作在物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是非常重要的，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師需要對此形成關(guān)注，通過合理的方法措施加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合作。具體而言，就是要對學(xué)生進(jìn)行合理的角色分配，讓小組內(nèi)每個學(xué)生都承擔(dān)一定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這樣便能實(shí)現(xiàn)合作。例如進(jìn)行彈簧彈力測定的實(shí)驗(yàn)，就可以將學(xué)生劃分為3人小組，一位學(xué)生手持彈簧與砝碼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一名學(xué)生測量彈簧的形變長度，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)觀察過程是否正確并且記錄測量數(shù)據(jù)。通過這樣三人合作，就可以確保實(shí)驗(yàn)過程完善，同時也加強(qiáng)了這些學(xué)生之間的合作。

（三）指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)動手操作

在力學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，讓學(xué)生動手操作是非常關(guān)鍵的，只有學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那么才能明白具體的實(shí)驗(yàn)過程，如果只是在一旁觀看，那么就很難理解其中內(nèi)涵。所以在教學(xué)過程中，就需要注意讓學(xué)生之間的角色進(jìn)行輪換。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材的限制，小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是最為常見的教學(xué)模式，在小組合作中，就需要讓學(xué)生的角色進(jìn)行輪換。比如針對上文的案例，就可以讓甲、乙、丙三名學(xué)生在操作、測量和記錄這三個角色中依次輪換，每個人都要體驗(yàn)三個角色的具體實(shí)驗(yàn)操作，從而對實(shí)驗(yàn)全過程實(shí)現(xiàn)理解。

（四）對信息技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)利用

教師示范這種模式，具有一定的局限性，因?yàn)闊o法確保每個學(xué)生都能清楚看到全過程，而且教師在示范時，對于學(xué)生的關(guān)注也較為薄弱。在這種情況下，便可以借助多媒體來展示實(shí)驗(yàn)操作過程，教師結(jié)合多媒體畫面進(jìn)行講解，這樣可以確保每個學(xué)生都能夠清楚觀看到實(shí)驗(yàn)的具體操作過程。不僅如此，還可以通過多媒體的倒放、慢放等功能，對實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)展示，確保學(xué)生予以掌握，這是教師示范所不具備的一個優(yōu)勢。

三、結(jié)束語

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要關(guān)注到當(dāng)前教學(xué)活動存在的不足，從結(jié)合生活、加強(qiáng)合作、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐以及利用信息技術(shù)等方面切入，讓力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到不斷的優(yōu)化改進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

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作者簡介：

劉麗（1978-），女，滿族，遼寧錦州人，理學(xué)學(xué)士，研究方向：物理教育。