“微”幸福，大“成”就

【摘要】幸福，是人生追求的永恒主題，把教育當作幸福的體驗和活動是人生的最高境界，教師的幸福人生就是教師幸福的教育人生。我校致力于成就教師的幸福人生，努力創建教師和諧民主之家、學習奮進之家、溫馨快樂之家、熱情服務之家。我校也從“微”入手，用法規培訓呵護微幸福，用榜樣示范激勵微幸福，用才藝展示延伸微幸福，用多元評價引領微幸福。

【關鍵詞】微幸福 真師德

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0168-01

談到“幸福”，很多人馬上想到舒心的工作、豐厚的薪金、高官顯位……他們認為“幸福”是一種昂貴的外衣，一般人是“買”不來、“穿”不起的！其實，現實生活中，隱藏著很多“微幸?！?，比如：勞累了一天，又饑又渴回到家中，猛見餐桌上放著一杯涼白開，端杯一飲而盡，這難道不是一種幸福？節假日回到父母身邊，一家人坐在一起有說有笑，這難道不是一種幸福？外出旅游途中，偶遇好心人為你指路，這難道不是一種幸福？我們每一個人都可以成為“微幸?！钡南硎苷?！“微幸福”積攢多了，便成了“大幸福”！小學教師的工作是忙碌和繁瑣的，我校通過多種“微幸?！保尳處燇w會到職業生活的“大幸?！?。

一、用法規培訓呵護微幸福

依法執教是幸福的基礎。依法執教涉及的法律、法規很多，這些法律法規寫在紙上、放在窗里，真正讀過法，想過法，熟知法的教師又有多少呢？可以說，有，但微乎其微，怎樣才能使這些法規深入教師心里，轉化為教師的自覺行為？我校通過全體教工會議、教師座談會、班主任研討會、備課組業務學習等多種渠道和途徑，采用自學、沙龍、筆試、演講等方式，廣泛開展師德教育和培訓，特別是定期聘請專家進行案例式培訓，專家們用身邊的真實案例說話，深入教師之心，為教師的職業幸福保駕護航。

二、用榜樣示范激勵微幸福

榜樣的力量是無窮的。我們把榜樣的思想和做法傳導給大家，把榜樣的精神作為無比珍貴的財富。

我校通過請進來全國優秀班主任、江蘇省最美教師、道德模范、特級教師等多種代表，為提升海小教師教育生活品質，送來了華美的精神大餐。不僅有這些有名望的老師作為大家的榜樣，更有身邊的榜樣，每天，值周校長會以微信的方式為身邊的榜樣點贊，每次教師會議，都有為你點贊環節，讓教師發現身邊的榜樣?！鞍褖粝胱兂梢簧膱允亍笔峭鯐圆ǖ慕逃非?，她從一個普通的科學專職教師，因為與“班主任”的美麗相遇，而讓自己的生命煥發出前所未有的活力，獲得區“雙十佳三好教師”的榮譽，榮登《江蘇教育》《班主任》雜志封面人物，同時刊登了王老師的班主任成長故事、編輯部的采訪稿以及李鎮西老師的點評文章，六個版面從不同角度解讀了王曉波的帶班經驗和成長經歷。李鎮西老師在點評中說：“王曉波老師的成長，始終伴隨著四個‘不停 ：不停地實踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考。這四個‘不停中，最核心的是‘不停地思考”以思考統帥并貫穿實踐、閱讀和寫作。最關鍵的是‘不停地實踐 ：以實踐帶動和促進思考、閱讀和寫作。追求‘有思考的實踐和‘有實踐的思考，是王曉波老師成功的原因。”王小波老師的成長，讓老師們深受啟發，深感觸動。

三、用才藝展示延伸微幸福

小學教師，注定是一個與擁有大量錢財無緣的職業，我們沒有能力在財富上滿足廣大教師，但我們相信，引領得好，我們照樣能使清貧的教師享受職業的幸福。教師隊伍中不乏各方面的能手，他們或擅長烹飪、或擅長插花、或擅長書畫、或擅長編織、或擅長制作……人，都有展示自我才能并在展示中被認同的需求，人，都有習得本領并在習得中獲得成功的需求。

于是，結合我校的辦學特色，學校設立了豐富多彩的活動場館供老師自主選擇參加?！霸娫~館”，詩詞大會如火如荼，場上臺下妙語連珠，展現了海小教師的知性美；“美妝館”，化妝秀、絲巾展優雅亮相，展現了海小教師的形象美；“美體館”，室內一片祥和，瑜伽課程靜靜推進，身心舒展動作優雅，展現了海小教師的形態美；“健體館”，室內歡笑一片，毛毛蟲競速賽等活動熱火朝天，展現了海小教師的體魄美與團隊合作精神；“美趣館”，插花藝術、玩轉七巧板……趣味濃濃，歡樂多多，展現了海小教師的巧手美。

于是，學校開展了辦公室文化環境布置的評比活動。由辦公室組長牽頭，遵循高雅、美觀、整潔、經濟實用的原則，重點突出營造富有特色的辦公室文化氛圍。全體老師都積極地參與到了活動中來，齊心協力，精心構思，創意設計，分工協作，共同為辦公室的文化布置出謀劃策。有的辦公室色彩明麗，布置可愛，從顏色、主題都體現了教師們生活在一個非常輕松快樂的環境中，只有將這一份輕松快樂帶給孩子們，才能真正的把愛的陽光撒向每一個孩子；有的辦公室粘貼著醒目的教育格言，時時刻刻提醒教師教育的真諦是什么；還有的辦公室文化氛圍濃厚，從剪紙到花卉，從書法到繪畫，體現了教師高雅的藝術文化修養。

四、用多元評價引領微幸福

評價是指揮棒。它將引領教師整體的價值觀。我們倡導教師把團隊的價值追求和教師的個人價值追求有效結合起來，開展“最美中層”、“最美教師”、“最美班主任”“最美管理團隊”、“最美教研組”、“最美質量優勝團隊”、“最美學部”等“美”系列評選，讓“美”滲透到生活的每個細節，蔓延到生活的每個空間，在同事、家長、學生面前展現自己最美的一面。

什么樣的老師才是真正的美教師？

是張玲瓏這樣的老師——一位美術專職男教師，一個人撐起了一門書法課程，屢次在省市級課堂教學比賽中獲獎，屢次在省市級論文比賽中獲獎，堅持不解地進行省級課題的研究，更難能可貴的是，每個寒暑節假日，義務為孩子們培訓書法，帶領孩子到各地參加比賽。

是周小鳳這樣的老師——一位近五十的女班主任，臉上始終洋溢著淺淺的笑容，那么親切、那么恬淡，刮風時，她和孩子們一起撿紙屑，下雨時，她和孩子們一起掃積水。

是徐娜這樣的老師——雖然還是一位年輕的班主任，卻非常懂得用勤勞和真誠去澆灌與科任老師之間的合作之花，卻非常懂得用關心和表率去澆灌與學生之間的管理之花。

是費香香這樣的老師——雖然只是一名教研組長，但卻懂得任何時候以大局為重，主動地、創造性地開展工作。校民樂隊參加區、市比賽，雖然產假期間，堅持來校為學生排練、指導，最后獲得市一等獎。

這樣的老師，理所當然地成為我們的施培教師！這，就是肯定！這，就是引領！

非洲諺語說：一個人可以走得很快，但不可能走得很遠，只有一群人才能走得更遠。我說：工會建設中的“微”與“成” ，旨在讓教師群體與教師個體互惠互利，共同成長，實現雙贏！學校，這座花園，既要有能獨秀的“一支”，也要有能總是春的“萬紫千紅”！

作者簡介：

吳靜（1972.9-），女，漢族，江蘇省武進市人，本科，任職于江蘇省常州市武進區劉海粟小學，中學高級教師，研究方向：創新工會工作、激發教師工作積極性。