信息化技術在建筑施工技術課程中的應用初探

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0218-01

教育部《教育信息化2.0 行動計劃》通知中指出：“應信息技術特別是智能技術的發展，積極推進互聯網+教育，堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念，推動我國教育信息化整體水平走在世界前列，真正走出一條中國特色的教育信息化發展路子。”

《建筑施工技術》是一門實踐性、綜合性較強的專業課程，主要培養學生的實踐動手能力，以使學生能夠適應職業崗位的要求。將信息化的技術手段運用到這門課程的學習中，對于提高學生的學習能力和教師的教學能力有重大作用。

一、教學方法的選用

基于《建筑施工技術》要求綜合運用能力強，具有理論知識，并自覺地進行運用的特點和中職學生的學習特點，在進行授課時增加學生自己操作動手的機會，通過多種途徑增強學生自主學習能力，引用各種技術手段驅動學生的好奇心來探究相關的知識。

1.翻轉課堂教學法

課前教師錄制微課上傳到平臺，學生按照電子導學案的要求進行課前學習、課前測試并檢驗自己的學習成果，之后提交問題到教學平臺，以供教師在課堂上集中解答。教師從多次反復的知識強調中解脫出來，集中更多精力進行學情分析，興趣調查，課前任務設計，促進學生在課堂內完成知識的建構和內化，逐步提高學生自主學習的能力。

2.情景教學法

運用情景教學法，將施工現場搬到教室去，讓學生扮演工地上不同工種的工作人員，體驗各自獨特的工作特點，讓學生在情境中學會和不同身份工作人員的溝通技巧和協作精神，保證大部分學生完成教學目標，體驗學習的樂趣。

3.自主探究學習法

學生按照“課下學習-提出問題-能力提高-隨堂測試-評價總結”的環節開展學習，將知識點學習融入完成任務的學習情境中，通過學習小組合作，依據“學做教”的學習模式讓學生自己解決問題。而教師按照“布置任務-補充知識-評價總結”的環節引導學生自我學習，由被動學習模式變為自主學習模式，提高學生的興趣和自學本領。在整個教與學互動的過程中，教師的身份是“導演”，學生的身份是“主角”。

二、信息技術的選用

《建筑施工技術》既是一門理論課程，又和實踐結合緊密。在授課過程中既要讓學生掌握基本的理論知識，又需要學生將知識內化成技術手段，能在實際工作中用理論支撐實際。結合以上的教學方法，采用了如下的信息化手段：

1.網絡教學平臺

教師在課前將學習資料和課前任務上傳至教學平臺，學生運用移動課堂在課下通過觀看微課，查閱相關資料，進行自主學習，提前完成教師布置的任務，為本節課的學習提前準備；而教師課上教學有的放矢，進行重點掌握。在線網絡教學平臺的運用，為老師的教、學生的學提供了豐富的空間與可能，增加了學生自學的機會和時間。

2.BIM建筑施工仿真軟件

大部分中職生是初中畢業后直接進入學校的，社會經驗很少，而《建筑施工技術》這門課程又是一門需要經驗累積的學科，所以學生的現狀和課程的實質就存在矛盾，而BIM技術的出現就能很好的解決這種矛盾。

BIM虛擬仿真技術，將多媒體技術、虛擬現實界面與網絡通信技術等信息技術進行集成，從感知性、沉浸性、交互性和構想性等方面提高學生的技能水平，教師授課更加形象，學生接受知識更加立體，使理論知識和實際工作完美的結合。

3.VR虛擬現實技術

學生帶上VR設備，整個工地場景就逼真地展示在眼前，如身臨其境，似觸手可及。利用VR技術，能夠感受進工地也不一定看到的場景，提高教學效果；學生在虛擬場景中進行安全體驗，對細部節點觀察更加仔細；激發學生的好奇心，提升學生的學習興趣；避免材料和人工的浪費，符合綠色施工的理念。

4.手機工程游戲闖關APP

00后的學生網絡、智能終端使用熟練，學生熱衷于玩手機游戲。如果將游戲帶入到學生的課下生活中，既能增加學生的生活樂趣，又促進知識的學習。在進行建筑施工技術的授課過程中，研發出一套學生可以闖關升級的游戲來豐富學生的課下APP。

三、課程反饋的效果

1.信息化教學效果

教學平臺的運用，為老師的教、學生的學提供了豐富的空間與可能；BIM建筑施工仿真軟件的引用，使學習變得更加高效、有趣；VR虛擬現實技術的應用使學生具有身臨其境的感受；手機“建筑工程師”工程闖關小游戲，豐富了學生課下生活，真正讓學生在游戲中學習，感受學習中的快樂。通過運用各種信息化的現代手段加強學生“會學能用”的本領正在逐漸成為教學新常態。

2.職業素養效果

授人以魚不如授人以漁，自主學習、自我管理和團隊合作是當今社會必備的社會技能；通過互助小組的模式讓學生知道團隊合作的重要性，運用翻轉課堂的教學法讓學生懂得自主學習的重要性；通過課堂中的小事情鍛煉學生工作中的大本領；通過自主探究和團隊協作去發現問題解決問題，從而形成一個項目經理人必備的崗位技能。

四、總結

信息化技術龐大而繁雜，如何有效的利用信息化手段來提高課堂教學的效果是關鍵。隨著互聯網+教育縱向發展，信息技術應用能力應成為教師的基本能力之一，信息化技術畢竟是一種教學手段，是促進教學的，而不是課堂教學的擺設，更不是炫技。教育的本質還是要回歸教育本身，以“立德樹人”為根本要求，加強教與學全過程的數據采集和效果分析，充分合理利用數字資源開展教學，推廣遠程協助、實時互動、翻轉課堂、移動學習等信息化教學模式。

作者簡介：

楊明榮（1986.10-），女，山東日照人，漢族，碩士，講師，研究方向：職業教育。