從“學以致用”角度對通信專業的工程教學的思考

周彪 高美鳳 于鳳芹

【摘要】通信工程專業作為一門方興未艾的學科專業，是被譽為“第四次工業革命”的物聯網技術中核心學科之一。通信專業性人才的培養需要理論教學和實踐教學、項目導向相結合，才可以實現更高質量的工程教學。

【關鍵詞】通信工程 學以致用 工程教學

【基金項目】2017年江南大學教學改革研究項目：通信工程專業實驗體系研究（項目編號JG2017073）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0221-02

通信技術快速發展，需要專業技術人才進行保駕護航，因此各高校陸續增設了通信工程專業。最近幾年的快速發展，我國通信技術和發達國家又先后經歷了追趕和并驅階段，并在目前興起的5G通信領域中處于全球領先水平。在此新的信息時代下，對通信人才的培養提出了新的更高要求。

本科的通信工程專業教學是一個系統性工程。整個教學體系安排遵循循序漸進，由淺入深的方針。通信工程專業知識有很強的理論性，并且與數學知識緊密聯系。在從事教學工作的兩年間，筆者結合本人通信專業本科教育經歷，并在學生內部廣泛走訪，認識到在工程性較強的通信專業本科教學過程中，很有必要從“學以致用”角度明確學生的學習目標，提高本科生對本專業的學習效率和積極性。

一、目標明確，增強基礎課程學習的針對性

本科生的低年級階段主要以基礎課程為主。據調查，學生往往對以下問題存在疑惑：

1.為什么學。目前低年級大學生學習的主觀動機往往是其從高中學習階段繼承而來的機械性質的學習，是出于多年培養的應試心理。然而據筆者調查以及自身體驗，剛剛進入校園的大學生的好奇心很強，處于對自己將要學習的專業知識的渴求階段。此階段對專業的歸屬感的培養最容易，而實際上，專業課教師在此階段對學生的學習指導幾乎是沒有的，其基礎性課程全由其他學院安排授課。學生延續之前的以應試為目的的學習，并不清楚自己學習《高等數學》、《線性代數》、《概率論與數理統計》等課程在未來有什么用處。因此，作為專業課教師，在基礎知識學習階段對學生進行專業針對性的指導，讓學生知道其學有所用，對學生學習的積極性是有正向作用的。

2.怎么學。在基礎課程學習階段，通信專業內部應并行開設基礎課程指導性課程，一來可以滿足學生對專業知識的需求，達到科普通信專業知識的目的；二來可以讓學生在基礎課程學習中有的放矢，明白學習目的，根據自己的專業需求調整學習策略，以完成未來更深的專業知識學習的知識儲備。此專業指導課程的開設應該作為基礎課程的并行輔助課程，由通信各個方向老師根據學生課程進度，擇機講解本人所在領域所涉及到的基礎數理知識，進行報告式課堂授課。學生不但要達到基礎課程老師的學習要求，而且還要在專業課教師指導下，針對通信工程認知進行相關知識積累。

二、學以致用，重在實踐教學，以練促學

通信專業的理論教學離不開實踐性的實驗環節。對于通信本科生，專業知識的學習處于理論基礎的學習階段，枯燥的理論知識往往會使他們會有厭煩的情緒傾向。在絞盡腦汁進行理論學習推導之時，學生往往都會質疑這些理論知識學習的實際意義。如果解決不好這種傾向，會一定程度的打消學生的積極性，陷入應試教學的陷阱。所以，我們應在實踐教學中將所掌握的知識及時地和實際應用進行結合。實驗課時要不失時機地融入到理論學習課程中去，包括實物的操作和軟件的仿真，讓學生學習枯燥的理論知識時，及時地通過實驗課時獲得直觀感受，提高其進一步學習的興趣和信心。

工程實踐教學可以促進理論教學。在實踐過程中所遇到的疑問和不解，也可以促進學生帶著問題和學習目標再去進行理論學習，進而融會貫通，更深刻理解理論知識的內在聯系。例如微波理論基礎的課程，這門課比較晦澀，所以很容易讓學生陷入困惑的狀態。但通過教學安排的實際實驗課程的仿真與實操，我們漸漸地提高學生對抽象理論的理解，，反過來又促進了學生理論學習的積極性。在克服這門“難”課的過程中，學生也體驗到了直面困難不退卻的勇氣以及掌握通信相關知識的成就感。

三、興趣引導，以項目為導向，學有所長

本科階段的通信專業教學安排是廣識的，目的是讓學生了解到通信工程專業所涉及到的全部研究應用方向。這一點是很重要也必要的。對一個專業的整體性把握和認知，有助于學生更全面的認識所學內容所處的位置，也有助于學生整體意識的培養。然而，我們也不能忽略本科生的個體主動性，學生在掌握一定的學科基本理論之后，其在科學研究將形成內在驅動力。

高年級通信本科學生，可加入導師科研團隊，通過項目的實際鍛煉使自身知識學以致用，實現學有所成，學有所長。高年級學生加入導師團隊既可以助力導師科研業績，又可以使得學生獲得鍛煉的機會。此時導師應該因材施教，監督催促，逐步培養學生自主探知的能力和職業素養。實際上，學生在導師團隊的相關科研進展允許作為畢業設計或者畢業論文，以實現減輕學生畢業壓力、助力導師科研業績以及鍛煉學生學習工作能力一舉三得的目的。

作者簡介：

周彪（1989.8- ），男，漢族，山東菏澤人，講師，博士，研究方向：無線定位、導航制導。

高美鳳（1963-），女，漢族，江蘇鎮江人，博士，副教授，研究方向：圖像處理、無線傳感器網絡技術。

于鳳芹（1962-），女，漢族，遼寧北鎮人，教授，博士， 研究方向：語音圖像信號分析處理。