氣象干部教育培訓“破冰之旅”策略研究

丁悅 朱文欣 沈俊佑 袁博

【摘要】“破冰之旅”在近年來的氣象干部教育培訓中得到廣泛的應用，取得明顯成效，同時也存在一些亟待解決的問題。本文分析了“破冰之旅”在氣象干部教育培訓中的價值及存在問題，提出了進一步完善“破冰之旅”的對策。

【關鍵詞】氣象干部教育培訓 “破冰之旅”

【中圖分類號】C975 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0245-02

為適應氣象干部教育培訓新發展新要求，深化教學改革，改進培訓方式，在學員入學教育時開展“破冰之旅”教學課程，取得良好效果，深受學員好評。中國氣象局氣象干部培訓學院湖南分院不斷探索改進拓展訓練策略，努力提升“破冰之旅”教學效果，更好地發揮拓展訓練在培訓氣象干部素質與能力上的積極作用。但是，在教學實踐中，仍存在一些突出問題，必須遵循成人學員規律精選拓展訓練項目，課前及時分析學員情況，把控初期暖場訓練項目，并加強師資隊伍建設和管理體系建設。

1.現狀與問題

1.1“破冰之旅”的現狀

拓展訓練（Outward bound）起源于第二次世界大戰，引入中國大約在1996、97年間，影響力巨大，眾多企業對員工開展定期的拓展培訓。20世紀90年代末，干部院校也隨之開始引入了拓展培訓課程，部分的黨校、行政學院等機構通過自建拓展基地或者委托專業的拓展培訓機構等方式進行學員的拓展訓練。[1]

目前，在各級各類氣象干部教育培訓中，“破冰之旅”拓展培訓得到廣泛開展，受學員歡迎程度越來越高，優秀的培訓師不斷增加，拓展培訓資金和場地建設不斷完善，拓展項目更加豐富多樣，為學員的“破冰之旅”教學內容提供了多樣性的選擇[2]。近年來，湖南分院把“破冰之旅”教學活動應用到氣象干部教育培訓約80個班次的入學教育中，從學員反映的情況來看，“破冰之旅”的形式新穎，生動活潑，互動性強，在思維的方法、科學的決策、團隊的合作、管理的方法等方面均能得到學習，又能在作風與意志等方面得到一定的訓練，可見，拓展培訓在干部培訓中有良好的應用，也有很好的發展前景。

1.2“破冰之旅”存在的問題

“破冰之旅”拓展課程在氣象干部教育培訓中開展時間不長，目前仍處于探索階段，存在一些問題， 因此制約了培訓的成效。

拓展訓練的項目缺乏創新性和針對性。“破冰之旅”中使用的項目基本上都是借鑒別人的項目，缺乏創新，針對氣象干部教育培訓的特定訓練項目較少，對氣象干部教育培訓對象的特征和實際需求了解不夠，從而使拓展課程的質量打了折扣。

學員參與不夠積極主動。在“破冰之旅”教學活動中，少數或者個別學員不夠積極主動投入集體拓展項目中，減弱團隊協作能力，影響團隊士氣和其他學員的積極性。

師資水平參差不齊。我國還沒有培養拓展培訓師的專門機構和統一的認證標準，氣象干部教育培訓“破冰之旅”的拓展訓練教師綜合素質參差不齊，加之培訓機構對“破冰之旅”課程重視程度不夠，拓展培訓師一般都是兼職，理論知識和管理經驗不夠，影響了培訓質量。

管理和安全存在問題。氣象干部教育培訓開展“破冰之旅”的場地一般只是選定室內或室外的一塊場地，訓練設施非常簡單，學員在訓練過程中存在安全隱患。

2.對策與措施

2.1 精選“破冰之旅”訓練項目

氣象干部教育培訓的對象主體是已經工作的成年人，他們具有不同的特點和不同的閱歷，理解、評判新事物時自然會依據個人的經驗，在剛接觸時都或多或少會對新的事物，尤其是觀點和經驗產生本能的排斥[3]。承擔拓展課程的教師必須快速了解學員們的不同經歷和經驗，比如他們的工作性質、從業年限和管理經歷等方面。同時也要善于將拓展課程的內容與學員的性格特點與經驗有效的結合起來，以此引起學員的共鳴。而在選擇拓展訓練的項目上則更需要具有針對性，從而才能最大限度激發成人學員參與拓展課程的興趣。采用適合成人的教學方式和培訓內容，調動學員的積極性。此外，“破冰之旅”的訓練項目必須緊密圍繞著氣象干部教育培訓的目標和培訓的主題來展開，要深入地研究怎樣才能把“破冰之旅”的訓練項目與干部素質、能力的培養有機結合，力求開發出精品項目、特色項目，提升培訓的吸引力。

2.2針對不同學員特點進行訓練

在“破冰之旅”教學活動之前，培訓師對學員重點分析三個問題：1.學員如何從拓展破冰訓練有所收獲？2.學員的共通點有哪些？3.學員之間有何不同？根據問題的檔案來設計相應的拓展訓練項目。在教學活動中，尊重學員，針對不同的學員特點進行訓練。對于一般學員而言，破冰時給予細心的指導和關注，設計循序漸進的活動難度，讓學員能充分發揮各自在團隊中的作用，并適應和融入到新集體中來。對于優秀學員而言，應當給予更多實踐機會，對他們現有行為進行改進的指導與塑造。而對于比較內向拘謹不夠活躍的學員而言，培訓師則應當適當的調整教學模式，慢慢的帶動他們接受這種集體培訓活動，不要強迫他們直接參與各個拓展項目，而是引導他們逐漸意識到自己對于團隊的重要性，并發現他們的個性、共性以及優缺點，找準突破口，樹立他們的自信心和責任心，并鼓勵其他學員協助老師一起帶動他們的積極性。

2.3把控好初期暖場訓練項目

“破冰之旅”初期的暖場效果好壞是關鍵。氣象部門的培訓班，培訓時長一周及以上的都要開展“破冰之旅”教學，是必修課程。“破冰之旅”一般安排在正式上課的第一天，開班儀式后即開始，因此，“破冰之旅”的暖場相當重要，這是學員們相互認識、溝通交流的初期過程，良好的初期暖場可以使師生、生生之間的陌生感在較短時間內消除，保持參與者的專注度和興奮度。一般而言，拓展教師通過一些輕松有趣的開場小游戲活躍現場氣氛，期間穿插學員本人對自己的基本情況、興趣愛好等的介紹，以此來加深學員間的第一印象。[4]

2.4提高“破冰之旅”師資水平

“破冰之旅”培訓教師要有較強的語言表達能力，能夠駕馭拓展訓練專業器材和熟悉運動場地的運動規律。目前我們擔任拓展課程的教師主要是靠觀摩同行授課、查閱書籍資料等獲得相關知識，因此，為了提高教學水平，擴大師資隊伍，解決培訓師人員短缺的問題，拓展教師需要正規培訓和資格認證。同時，由于氣象干部教育培訓具有行業的特殊性，教師還應具備的素質：一是要有深厚的文化知識。氣象部門的學員文化水平較高、工作經驗豐富、管理能力較強，因此，作為培訓教師除了學習一般的拓展課程知識外，還需要學習比如管理學、領導學、教育學、心理學等方面的知識，不斷提高自身的素質。二是要有豐富的人生閱歷。社會實踐和人生閱歷，有助于更加準確理解參訓學員的心理行為，并進行正確引導。三是要有一定的管理經驗。實踐證明，有一定班級管理經驗的培訓師比單純授課的教師，對學員有更強的引導能力和駕馭能力。

3.小結與展望

湖南分院經過幾年來的實踐，在“破冰之旅”拓展項目設計、規范，訓練前期的分析、策劃，訓練過程中的引導、啟發，訓練結束時的分享、點評等方面取得一定的成績，培訓師團隊整體素質提升。在學員的入學教育中開展“破冰之旅”教學活動仍處在探索階段，還存在一些問題需要在今后的教學中不斷改進。在氣象干部教育培訓中，建立穩定的組織管理模式，從而讓拓展訓練課程逐步向標準化和制度化發展等問題是我們努力的方向。“破冰之旅”作為教學活動，要不斷加強教學質量的監督，完善評估的機制。具體而言，就是要制定、完善教學質量評估制度，通過研究制定評估標準，以確立科學而合理的評估指標體系，同時加強課后的跟蹤評議，最終提高拓展訓練的質量。

參考文獻：

[1]劉凡齊.我國拓展訓練行業現狀調查及對策分析[J].華東經濟管理，2007（11）.

[2]錢永鍵.拓展訓練[M].北京：企業管理出聯杜，2003：111-114.

[3]喻朝善.成人學習基本特點分析[J].成人教育，2003 （10）：22-23.

[4]仇娜，楊林娜.陜西氣象培訓破冰課程組織形式[J].陜西氣象，2017（1）： 43-44

作者簡介：

丁悅，中國氣象局氣象干部培訓學院湖南分院從事氣象教育培訓工作，碩士，工程師。