道德與法治課時事熱點融入探析

柯金偉

（晉江市遠華中學，福建 晉江 362200）

一、時事熱點在道德與法治課堂中的優勢

（一）豐富教學內容

時事熱點與時俱進，覆蓋面廣，包括國內外政治、經濟、文化、社會等重大熱點新聞，能為學生展示最新的、多角度、全方位、多層次的信息，使學生借助具體形象的東西去體驗抽象的事物，從而突破教學的重難點，縮短學生的認知過程。［1］例如，授課《承擔責任服務社會》，引用“守島英雄王繼才”“2018最美孝心少年”等先進事例，達到了課堂教學與時代信息的有機融合，極大地補充和豐富了教學內容。

（二）凸顯“立德樹人”育人理念

道德與法治課教學最終是要為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的中國特色社會主義事業建設者和接班人奠定基礎。如果教師能夠在道德與法治課教學中及時開展時事熱點教育，則無疑給學生打開了一扇洞察了解社會的窗戶。在教授《高揚民族精神》一課時，筆者為學生播放了“紀錄片《厲害了，我的國》”和“晉江積極申辦世界中學生運動會”視頻的場景，讓學生談一談觀后感，學生倍感興奮，愛國愛鄉之情溢于言表。

二、時事熱點在道德與法治教學中存在的問題

(一)時事熱點教學重視程度不夠

在一些學校，校領導、教師、學生對時事熱點教育缺乏足夠的重視，對時事熱點教育的地位認識不足，教師為考試而教，學生為考試而學。迫于升學壓力，不少道德與法治教師平時對時事熱點幾乎不予理睬，只是到考試前搞突擊，列出時事熱點的重要內容，強迫學生記憶背誦一些重要的知識點。

(二)開展時間不足，途徑有限

有些教師平常很少講述時事熱點的內容，一般只會在課前導入或課后補充的時候穿插，并沒有將時事熱點與課堂知識點連接起來。在道德與法治課以外的時間，學校也不再進行其他形式的時事熱點教育活動，所以時事熱點教育沒有得到足夠的時間保障。在一些比較貧窮落后的農村學校，教學設施設備有限，學生對于時事熱點的學習，往往只能通過教師的口頭傳授。

(三)時事教育方法不當

一些教師不了解學生的興奮點、關注點、困惑點，時事熱點教學流于形式，不能及時把熱點材料傳遞給學生，使得課堂教學生硬死板。還有一些教師對時事熱點沒有經過深思熟慮，在教學時隨意述評，出現認識上的偏差，讓學生走進誤區。一些教師教學過程中，重時事熱點事件的時間、地點和事件，輕分析整個事件的起因、發展、結果等細節問題。［3］

三、時事熱點融入道德與法治課堂的途徑

（一）將時事熱點融入教學過程

1.巧用時事導入新課

以新鮮的時事熱點開場往往能創設一個良好的課堂氛圍，扣住學生的心弦。例如講授《世界舞臺上的中國》時，筆者設計了這樣的導入：給同學展示習近平總書記和夫人彭麗媛出訪各國圖片。筆者向同學發問：同學們覺得彭麗媛出訪時穿的衣服漂亮嗎？學生立刻被生活化的問題所吸引，馬上回答：“漂亮。”筆者接著說道：“是的，不光我們覺得漂亮，老外也覺得她很漂亮呢。”隨即又展示一則新聞“彭麗媛著裝被評95分趕超美國第一夫人”，同學們的興趣空前高漲，興致勃勃的觀看新聞，筆者則趁熱打鐵繼續拋出一連串問題：“各國為什么對習近平夫婦的到訪高度重視？”一環連接一環的問題引導學生思考，最后學生自己得出我國的綜合國力日益提高，在國際舞臺上發揮越來越重要的作用等結論。

2.妙用時事創設教學情境

葉圣陶先生曾經指出：“作者胸有境，入境始與親。”借助具有影響力時政新聞照片、漫畫、先進人物的材料等，努力創設與所學知識相應的具體場景或氛圍，可以引起學生的情感共鳴，點燃他們思維的火花，激發學生對時事熱點的興趣。例如，在講授對未成年人的保護的課程時，筆者就運用了“綜合防控兒童青少年近視實施方案”和“2018護苗專項行動”，給學生以很大的震動。這時教師及時提出以下問題：（1）護苗行動保護青少年哪些權利？（2）做好“護苗”工作，你認為學校、家庭、國家，青少年分別該怎么做？學生思考交流后很自然地明白了本節課要學習的內容——青少年的健康成長需要家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護。身邊的熱點讓學生覺得理論就在身邊，增強了學生“主動學習”意識，啟發了學生的思維。

3.活用時事充實教學內容

依托時政背景組織教學，可以讓學生感受到道德與法治課的知識是來源生活，富有生命力的!選用現實生活中新近發生的時政材料進行“以案說法”，會增強時代感和新鮮感。［2］例如，在講授“人民代表大會制度’時，為了更好地幫助學生了解全國人民代表大會的職權，筆者引用2018-2019學年度《時事初中》第十三屆全國人大二次會議的內容，根據教學需要，通過多媒體向學生展示十三屆全國人大二次會議相關圖片和資料，達到了良好的教學效果。

（二）創設時事熱點教育平臺

1.召開課堂新聞發布會。課堂前5分鐘讓學生播報最近熱點的新聞，要求同學結合教材觀點評述時事。然后，全班同學對這一觀點展開討論，教師對同學們的觀點進行點評。在討論的過程中鍛煉學生語言表達、分析解決問題的能力，使學生的思維得到有效提高。

2.開展時事主題班會。教師以時事內容為切入點組織主題班會，既能引導學生關心時政，又能改進道德與法治課的呈現方式，可謂一舉兩得。如授課“維護國家利益”，針對《告臺灣同胞書》發表40周年、南海海上閱兵、印軍越界事件等時政熱點。筆者組織了一次以“捍衛國土、理性愛國”為主題的時事班會，與學生一起回憶閱兵歷程、批判印軍越界的可恥行徑，表達捍衛國家安全的心聲，同時發表理性愛國的看法，既深化了課堂教學，又提高了學生的社會責任感和愛國情懷。

3.鼓勵學生參加時政小論文比賽。鼓勵學生從報刊雜志上收集時政漫畫、熱點，結合教材觀點和社會熱點理解寓意。如針對“梵凈山被列入世界遺產名錄、紀錄片《書法在校園》《福建省非物質文化遺產保護條例》”等時事熱點，教師可組織學生開展以“弘揚傳承民族傳統文化”為主題的時事調查活動，指導學生聯系教材中學過的“中華文化的影響、中學生如何弘揚傳承中華文化、增強中華民族的文化自信”等知識撰寫道德與法治小論文，積極參加上級主管部門舉辦的比賽。

4.利用學校廣播站進行校園新聞播報。營造濃厚的時事教育氛圍是加強校園文化建設的重要渠道。道德與法治教師要與學校廣播站做好時事播報的銜接和指導工作，每天利用晨間、午間和晚間開播校園新聞廣播，讓校園新聞廣播成為校園一道亮麗的風景線。

讓學生從“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”向“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國事家事天下事事事關心”轉化，是每位道德與法治教師的職責所在。教師應大力拓展教學資源，引導學生關注時事熱點，關注生活，讓時事之光閃耀道德與法治課堂，讓道德與法治課堂成為學生長知識、明事理、看社會、知世界的課堂。