數(shù)學(xué)學(xué)困生的個性化輔導(dǎo)實踐研究

王國蘭

[摘? ?要]數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個綜合性的教育工程，構(gòu)建與學(xué)困生個性需求協(xié)調(diào)一致的個性化輔導(dǎo)機制，將會對轉(zhuǎn)化學(xué)困生起到積極有效的推動作用。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)學(xué)困生;個性化輔導(dǎo);教學(xué)實踐

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ?[文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）03-0078-02

由于學(xué)困生形成原因的多樣性、綜合性，再加之學(xué)生個體的獨特性和差異性，對于學(xué)困生的課外輔導(dǎo)仍然需要有科學(xué)的規(guī)劃、有效的方法和規(guī)范的評價作保障，這樣才能使學(xué)困生輔導(dǎo)取得實質(zhì)性和突破性的成效。本文結(jié)合課題研究成果以及個性化輔導(dǎo)實踐，就數(shù)學(xué)學(xué)困生的個性化輔導(dǎo)作簡單論述，以期能對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化這個教育難題起到一定的指導(dǎo)作用。

一、個性化輔導(dǎo)規(guī)劃

個性化輔導(dǎo)規(guī)劃就是根據(jù)每一名學(xué)困生的特點制訂一個適合提升其學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力的輔導(dǎo)計劃，包括短期規(guī)劃和長期規(guī)劃兩種。其目標(biāo)就是能為學(xué)困生量身定做一份學(xué)習(xí)、指導(dǎo)和發(fā)展的短期與長期相結(jié)合的個體輔導(dǎo)方案。

個性化輔導(dǎo)規(guī)劃的主要內(nèi)容包括：（1）學(xué)困生基本情況。對數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感特征、致困原因、知識層次等方面進行細致全面的分析，為制訂個體輔導(dǎo)計劃提供科學(xué)參考;（2）個性化輔導(dǎo)項。根據(jù)學(xué)困生基本情況研究制定具有針對性的輔導(dǎo)項目，主要包括：學(xué)科目標(biāo)項、習(xí)慣目標(biāo)項、情感目標(biāo)項、環(huán)境目標(biāo)項等;（3）輔導(dǎo)規(guī)劃及策略。依據(jù)學(xué)困生的個性特點和輔導(dǎo)內(nèi)容制定實施輔導(dǎo)的具體時間、方式、過程，相應(yīng)的輔導(dǎo)方法、采取的措施、保障條件等，輔導(dǎo)策略要關(guān)注細節(jié)、突出個性差異;（4）輔導(dǎo)記錄及修正。對每次輔導(dǎo)情況進行記錄，主要對輔導(dǎo)的內(nèi)容、方法和效果進行記錄，教師通過輔導(dǎo)記錄對輔導(dǎo)中存在的問題和取得的成果進行準(zhǔn)確判斷，進而對個性化輔導(dǎo)規(guī)劃做出修改與完善。另外，個性化輔導(dǎo)規(guī)劃一般要以表格的形式呈現(xiàn)，一人一表進行設(shè)計，具體表格形式在此省略。

二、個性化輔導(dǎo)原則

1.因材施教原則

“因材施教”是適合所有學(xué)生的個性化教育基本原則，由于學(xué)困生在某些方面與其他學(xué)生存在明顯的差異，個性化輔導(dǎo)就必須針對這些差異為學(xué)困生制訂適合其發(fā)展與進步的教育教學(xué)方法。比如，女生對于立體幾何的學(xué)習(xí)往往會因為缺乏空間想象能力而感到困難，這就需要利用立體模型、動手操作等方法使其形成空間概念和立體構(gòu)圖技能。因材施教原則就是根據(jù)每一名學(xué)困生差異化的個性特征，制訂出適合其能力、性格、志趣等的發(fā)展規(guī)劃，并實施符合教育規(guī)律的個性化教育。

2.揚長補短相結(jié)合原則

談到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師一般都認為關(guān)鍵是補齊短板，其實不然。只重視“補短”可能見效較快，但對于學(xué)生的能力形成和長遠發(fā)展并不一定起決定性的作用。“補短”是一種矯正策略，而“揚長”才是與學(xué)生個性優(yōu)勢相一致的進步性策略。因此，在“補短”的基礎(chǔ)上再結(jié)合“揚長”才有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成，才能使學(xué)困生得到真正有效的轉(zhuǎn)化。

3.循序漸進原則

“循序”強調(diào)的是計劃性，即為學(xué)困生轉(zhuǎn)化制訂個性化輔導(dǎo)規(guī)劃，“漸進”強調(diào)的是策略性，即由易到難、由簡到繁、由具體到抽象地逐步提升教學(xué)策略。俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成具有其多樣性和綜合性，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不能急于求成，也不能揠苗助長，必須對造成學(xué)習(xí)困難的各個因素從源頭扼制，逐漸排除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

三、個性化輔導(dǎo)的實踐途徑

以實現(xiàn)“三維目標(biāo)”為依據(jù)，以師生、生生互動為方式，實施個性化輔導(dǎo)的實踐研究，較為理想的途徑主要有以下幾種。

1.情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)

對于數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，非智力因素的培養(yǎng)更為迫切、更為重要，具體目標(biāo)主要是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機與目標(biāo)、學(xué)習(xí)意義與價值觀的培養(yǎng)與提升，主要途徑有：①構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系——朋友關(guān)系和伙伴關(guān)系，采用個別談心、愛心幫扶、心理輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其樹立學(xué)習(xí)信心;②構(gòu)建和諧、包容的家庭教育環(huán)境，采用家訪、微信、電話聯(lián)系等方式，指導(dǎo)和教育家長為學(xué)困生創(chuàng)造和諧、包容的家庭教育環(huán)境，讓個性化輔導(dǎo)與家庭教育形成合力;③利用學(xué)困生的優(yōu)勢、特長，動手能力強的學(xué)生，讓他們制作數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)教具等，創(chuàng)造學(xué)困生發(fā)揮自身優(yōu)勢與特長的平臺和機會，提升學(xué)困生自我價值的實現(xiàn)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)品格。

2.知識與技能培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)困生大都存在著知識與技能缺陷，因此知識與技能培養(yǎng)是個性化輔導(dǎo)的重要目標(biāo)之一。在個性化輔導(dǎo)中要實現(xiàn)的具體目標(biāo)就是基礎(chǔ)知識強化和基本技能提升，實踐途徑主要有：①成立“學(xué)習(xí)互助小組”，形成“多幫一”學(xué)習(xí)小團體。由2名數(shù)學(xué)優(yōu)等生和1名數(shù)學(xué)教師與1名數(shù)學(xué)學(xué)困生組成學(xué)習(xí)小組，個性化輔導(dǎo)規(guī)劃確定的學(xué)科知識內(nèi)容以及平時遇到的學(xué)習(xí)困難由2名優(yōu)等生幫助解決，解決不了的由數(shù)學(xué)教師幫助解決;②實施分層次作業(yè)、考試制度。在課后作業(yè)和練習(xí)中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)困生的實際學(xué)習(xí)狀況和需要降低難度、減少作業(yè)量，確定能夠保質(zhì)保量完成，并留出時間加強基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)與鞏固。在數(shù)學(xué)考試、測試題中，為學(xué)困生設(shè)置針對基礎(chǔ)知識的難度較低的選做試題，這樣既降低考試難度又強化基礎(chǔ)知識和基本技能的形成，逐步培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心和毅力。

3.過程與方法培養(yǎng)

個性化輔導(dǎo)必須加強學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的力度，強化學(xué)習(xí)體驗，實踐、創(chuàng)新，使其能夠在真實的學(xué)習(xí)情境中主動獲取知識、掌握方法、提升能力。主要途徑有：①組建課外數(shù)學(xué)活動小組，開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動。由2名數(shù)學(xué)優(yōu)等生與1名數(shù)學(xué)學(xué)困生組成課外數(shù)學(xué)活動小組，開展數(shù)學(xué)問題研討、調(diào)查分析生活中簡單的數(shù)學(xué)問題、開展數(shù)學(xué)建模等活動，帶動學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)過程;②開展專題輔導(dǎo)，改進數(shù)學(xué)思想方法。針對學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法與思維弱勢，開展數(shù)學(xué)思想方法專題輔導(dǎo)課，教會學(xué)困生掌握諸如觀察、分析、綜合、抽象、概括、類比、歸納、演繹等思維方法，促進學(xué)困生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展，提高學(xué)困生的自我學(xué)習(xí)能力。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個綜合性的教育工程，構(gòu)建與學(xué)困生個性需求協(xié)調(diào)一致的個性化輔導(dǎo)機制，將會對轉(zhuǎn)化學(xué)困生起到積極有效的推動作用。

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