試論高中生物教學中PBL教學法應用策略

徐玉仁

【摘要】 高中生物教學過程中應用PBL教學法，能夠大幅提升其教學質量。本文簡要介紹了PBL教學法的概念，并闡述了高中生物教學中PBL教學法的應用方式，旨在明確PBL教學法在高中生物教學中的作用。

【關鍵詞】 高中生物教學 PBL教學法 應用策略

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-022-01

引言

PBL教學法是一種以問題為中心的教學方式。它可以有效地激發學生的學習主動性與積極性。雖然當前的PBL教學模式常用于醫學專業與高等教育的教學過程，然而在進行高中生物教學時引入PBL教學法，也能夠有效地提升其教學質量。

一、PBL教學法簡介

PBL教學法，是一種“以問題為中心的教學方法”。PBL教學法是“Problem-Based Learning”的縮寫。其最早起源于20世紀50年代，被用于提升醫學教育的教學質量。PBL教學法有一套教學流程：學生需要就一個問題來展開學習，并以這個問題為中心展開研究；研究過程中要嘗試與他人合作共同解決問題，在解決問題時依靠自身掌握并運用研究中所學的技術來解決問題，以獲得成果并將其進行共享。PBL教學法與案例分析法截然不同的特點是：PBL教學法是在學生掌握知識之前運用問題來引導學生展開學習；而案例教學法是利用明顯的案例在學生掌握一定知識的前提下進行分析。PBL教學法的學習過程輕松愉快，學習過程需要學生主動加入。在教學中，學生可以暢所欲言，積極與教師、同學討論，并獲得自己想了解的知識。這種有目的的學習方式，使學生的學習過程更加高效，并能充分鍛煉其邏輯推理能力、口語表達能力以及自主學習能力，為未來的學習和生活打下良好的基礎。

二、高中生物教學中PBL教學法的應用

（一）課前準備

在運用PBL教學法時要注意的是，學生在此之前幾乎沒有接觸過需要學習的知識。因此，為了保證教學質量，教師要進行充分地準備。其中最重要的就是導學案的設計和編篡。導學案作為學生在PBL教學之中賴以學習的主要材料，務必要在編寫過程中把握好知識的取舍與闡述方法。教師可以嘗試在其中加入思維導圖等啟發式的教學材料，并讓學生利用導學案提前進行預習，以保證上課的質量。此過程的重點在于要給學生留下完成課題報告的時間，因此，要在課程的前一天將導學案下發至學生手中，讓其運用導學案進行預習。

例：教師在準備《物質的跨膜運輸》課程時，在導學案中設立問題：“細胞膜是保護細胞的重要屏障，但是細胞內外仍然會產生物質交換，那么這種物質交換的原理是什么”，讓學生們根據導學案中的講解與自身對問題的思考來得出初步的思考雛形，以便于在課堂上與同組的學生進行互相交流與討論。

（二）課堂教學

在課堂教學的過程中，教師要作為學生的引導者，引導學生的思考方向，以及課堂討論過程中的課題走向。必要時還需要幫助課題出現困難的小組解決當前的難題。但是課堂教學仍舊需要以學生為教學的主體，課程的進展方式仍舊以學生之間的討論為主。在討論結束后，教師需要留下足夠的時間聽取每一組的成果報告，并一一進行點評、糾正學生的錯誤觀點。在給學生分組時，要將每組的人數控制在4～6人之間，這樣既不會因為人多而不好管理，也能提升討論的有效性。

例：學生在前一天利用導學案對《物質的跨膜運輸》進行預習，并在第二天的課上分組展開了討論。在討論過程當中，教師時刻注視學生的動向，并及時對其進行引導，以幫助學生解決難以理解的問題。待到所有小組完成了報告后，教師讓每組派出一名學生宣讀組內討論的成果報告，并由教師展開評論，以完成整個教學過程。

（三）成果評價

教師的成果評價是一個十分重要的過程。教師進行積極正面的評價，有助于提升學生的學習動力。在學生完成成果報告后，教師要對每一組的報告進行品評，不能因為時間不夠就敷衍了事。PBL教學法不像傳統的案例教學法一樣由教師幫助其進行知識的掌握。PBL教學法完全由學生自學，若教師沒有及時矯正學生的錯誤思維，則會讓學生的學習質量大幅下降。同時，對學生的成果評價也是一個提升學生學習積極性、幫助學生培養自信心的過程。強調成果評價的作用，能夠提升PBL教學的整體質量。教師在學生報告成果時，也可以按照高校的論文答辯的方式對學生的報告中出現的問題展開提問。學生根據教師的提問展開相應的回答，在這個過程中，學生既感受到了教師對其研究成果的尊重，也提升了自身對知識的思考深度。

（四）課后反思

課后反思過程是PBL教學中的最后一個環節。學生需要在教師的指導完成之后結合自身所掌握的知識來進行課后的糾錯，并直接在導學案上將自己的錯誤與之前不會的點總結起來并裝訂成冊。導學案作為一種糾錯和復習的資料能夠有效提升學生的課后自學能力，并為接下來的學習過程做好鋪墊。PBL教學過程中，提升學生自身的自學能力，并養成其自我反思的習慣，是整個學習過程的最終目的，這種優秀的學習能力會伴隨學生的整個學習生涯，并為其個人能力的提升做助力。

結束語

總而言之，PBL教學法的應用，一改傳統生物教學之中的死氣與沉悶，使教學過程成為了更加生動和活躍的過程。PBL教學法的應用，提升了學生的學習欲望，培養了其創新思維，使其能力得到全面的發展。在接下來的教學過程中，還要深入研究PBL教學法在高中生物教學上的應用方式，以提升其教學有效性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]袁萍，劉玉英，徐作英.高中生物教學中PBL教學法應用初探[J].學周刊，2016（26）：101-102.

[2]陳治民.高中生物教學中PBL教學法應用初探[J].課程教育研究，2018（37）：156.