初中數(shù)學導學案教學模式與小組合作學習法的整合策略探究

奚翠芬

【摘要】 目前，在初中階段的數(shù)學課堂當中老師應該綜合學生的真實學習狀況，選用導學案教學模式或者是小組合作學習的方式，綜合課堂中的實際效果，這兩種教學方式雖然可以在一定程度上提高學生的學習質(zhì)量，不過還是有待完善。因此，文章根據(jù)初中數(shù)學導學案教學模式與小組合作學習法的整合策略展開了一系列的分析和論述。

【關(guān)鍵詞】 初中 數(shù)學 導學案 合作學習

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-023-01

引言

2001年我國提出了新課程的改革，至此教育的教學方式就變成了諸多教育者的研究課題，對于老師的課堂模式與學生的課堂學習方法的探究層出不窮，同時也獲得了一些研究成果，例如，學案導學教學模式、小組合作學習法等等，不過這個教學模式與學習方式都存在各自的優(yōu)勢與劣勢，所以因地制宜、因材施教、結(jié)合完善的教學模式是將來課堂教學良好發(fā)展的必然形式。因此筆者在探究學案導學模式和小組合作學習法的同時，將兩者展開了有效的融合，以此提升初中數(shù)學課堂教學的實際成效。

1.學案導學模式與小組合作學習的概念

學案導學教學模式其實就是堅定所有的教學任務都以學生為主體，應用導學的方式，老師充分展現(xiàn)言傳身教的作用，落實學生在教學中的主體作用，引領(lǐng)學生形成自主學習的好習慣，從要求學生學習變成學生主動學習，并且能夠拉近師生之間的關(guān)系與有效交流。學案導學的中心概念就是引導學生展開學習、導入問題、課堂教學與總結(jié)整理，強化學生主動學習的觀念，有效激發(fā)學生的學習潛能。

小組合作學習屬于一種全新的學習方式，具有很強的實踐性與操作性，在展開小組合作學習之前老師應該確立用這樣的方法獲得顯著的教學成效，綜合主觀與客觀環(huán)境以及學生存在的個體差異，促使學生在小組探討的方法下，落實學生之間的相互幫助，學習好一些的學生調(diào)動普通學生的學習積極性，從而提高班級整體的學習水平。

2.初中數(shù)學導學案教學模式與小組合作學習的有效融合

在把學案導學模式與小組合作學習方法進行有效融合的時候，應該綜合兩者存在的優(yōu)勢與劣勢，老師在課堂中先選用學案導學模式，之后讓學生在課堂教學中展開小組探討的學習方式，從而提高學生的學習質(zhì)量，落實教學成效的提升，初中數(shù)學導學案教學模式和小組合作學習的有效融合對策主要有以下幾方面

2.1培育師生的合作學習觀念和技巧

對于學生而言，在初中階段的數(shù)學課堂教學中，小組合作學習應該確保生生之間的有效互動，要求組內(nèi)成員之間、組組成員之間能夠互幫互助、有效交流，所以應該落實好以下工作：（1）老師科學設(shè)定小組長，同時定時對小組長展開訓練和引導；在新學期開始之際，應該對小組長進行更換，給其他成員創(chuàng)造競爭組長的契機，為的是能夠有效帶動所有小組加入的主動性；（2）明確好初中階段數(shù)學小組的整體教學目標和組員的個人學習目標，并且圍繞清晰的目標去努力；（3）確立一崗一責，一時一責；（4）以小組為單位，落實小組周負責制度。同時在“學案導學”與“合作助學”的模式下，小組合作學習的發(fā)揮一定是憑借老師的努力程度，一定要強化師生合作小組，在課堂教學中的合作最關(guān)鍵的還是學習，配合好老師的導學案。老師應該組織小組對學案編寫之前的計劃展開探討和認證，學案運用后應該組織小組展開溝通探討，課堂當中老師和學生應該互評互聽，老師應該注重小組學習中錯題的綜合和整理，在具體的課堂教學當中，師生應該處于一個公平民主的課堂環(huán)境中，應該學著對學生進行引導，給學生寬容，老師應該做到細心聽取學生特別是小組探討之后對導學案提出來的建議。

2.2在導學案教學模式中加強課堂操作細則，給予合理評價

導學案的撰寫應該有一定的根據(jù)，老師應該科學應用學案加強教學成效，應該注意的是，在創(chuàng)新導學學案的實施方式與技巧的時候，也不可以偏離初中生的數(shù)學課本，要按照初中生的數(shù)學課本內(nèi)容設(shè)定重點和困難的知識，學習目標與例題的鉆研等等。導學學案的方式是不可以始終如一的，老師應該極力弘揚自主創(chuàng)新的精神，落實導學案方式的多樣化，比如，新知識、復習題與試卷整理等內(nèi)容。比如，在教學“三視圖”一課時，在新知識的細節(jié)上可以選用學案引導的方式，讓每一個小組的組長帶著自己的組員對知識展開預習，老師對預習成果加以檢查，然后在課堂教學后，向?qū)W生提出課程相關(guān)的問題，以小組為單位展開探究，每一組對探究成果進行分享，深化學生對新知識的記憶，提升教學效率。課終給予學生合理的評價，不單單是成果的評價，還存在小組的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成的狀況，包括課外活動的參與度。

結(jié)束語

初中階段數(shù)學課堂教學中，老師在選用導學案教學模式與小組合作學習互相結(jié)合的教學方式過程中，應該確立兩者的概念，把兩者的優(yōu)勢進行有效融合。在實際的教學過程中應該強化師生之間的有效溝通，強化生生之間的交流與互動，加強課堂細則，同時給予學生科學合理的評價，確保所有學生的綜合素養(yǎng)能夠提高，導學案教學模式與小組合作學習整合的教育方式能夠深入推動教育改革的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]何冰玉.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的行動研究[J/OL].學周刊，2019（08）：48[2019-01-23].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.034.

[2]袁永春.注重知識形成過程的初中數(shù)學教學案例研究[J].中學數(shù)學，2019（02）：45-46.