轉變數學教學方式 提高課堂教學效率

張芙麗

【摘要】 本文就如何轉變數學教學方式來提高課堂教學效率展開了一些論述。

【關鍵詞】 情感滲透 閱讀能力 探究能力 多媒體教學

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-061-01

一、初中生數學學習能力調查狀況及分析

1.學生學習態度與情感

通過調查了解，對數學學習感興趣、有信心、且自己感覺數學成績好的學生約占30%，60%的學生能克服困難、努力學習，10%的學生處于無可奈何的厭煩狀態，他們對學習數學缺乏信心，更無興趣可言。還有個別本來對數學感興趣的學生因各種原因，逐漸學習退步，而成了“學困生”。

2.課堂回答問題的表現

初中生課堂回答問題的積極性不高，占半數以上學生不會答，怕答錯惹人笑。簡單題、選擇性問題、判斷題還能作猜測回答，但對復雜問題、推理性問題等敢舉手回答者僅有幾個“尖子生”而已。

3.課后探究完成任務表現

初中生有積極探究的潛能，教師可布置一定的課后探究任務，他們大多數探究積極性比較高，興趣濃厚，但往往不知如何去探究。有時學生對探究的興趣視題的難易程度而定，問題難度大探究的興趣就低，反之，探究的興趣就高。加之其它課程作業多，這時互相照抄而完成“任務”的現象比較突出。

二、當前待改進的兩種教學方式

教學方式多種多樣，大同小異，但當前最需要改進的，概況起來有下列兩種——

1.許多數學教師在課堂上存在著一個問題，即傳統教法改不掉，而新理念、新課改的方式又一時難以適應。

上課只注重教師和學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流與學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現為：教師的權威高于一切，對學生的要求太嚴太死。課堂氣氛沉悶、缺乏應有的活力。形成了教師“主講”，學生“主聽”的單一模式，這違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此教學，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致部分學生厭學，致使學習效率普遍降低。

2.運用多媒體技術，目前教師對多媒體輔助教學存在一定問題，主要表現在觀念陳舊，他們認為用與不用多媒體實施教學，教學效果一樣，而且運用多媒體教學比較麻煩。另外部分教師過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

三、提高課堂教學效率的若干方面

1.在教學過程中進行情感滲透

情感注入是開啟學生心扉的鑰匙。教師可利用古今杰出數學家的事例，培養學生民族自豪感和愛國熱情。

義務教育《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發展性。數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學生的抽象思維和推理能力，培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展。這段闡述課程性質的文字中，就包括了促進學生情感發展的觀點。

因此，情感教育在數學教學中占有重要的位置。對學生而言，數學是抽象、難懂的一門學科。要讓學生學好數學，在教學中，應注重學生的情感態度，從而激發學生的學習興趣和學習積極性。

2.培養學生的閱讀能力

預習是學生提前將要學習內容進行閱讀，并作適當的筆記。在預習過程中，給學生提出明確的目標，要求他們先通讀全文，了解本節課的目標、重點、難點以及舊知識間的內在聯系，努力通過各種途徑解決問題，掌握教材中的識記內容，根據自己掌握知識水平的情況試著完成課后作業，檢查自己的預習效果和水平，找出自己不懂或不足的地方，然后帶著問題去聽課，這樣有助于培養學生的閱讀能力，掌握閱讀和自學技巧，提高學生獨立解決問題的能力，又便于教師精講教材有關內容，提高課堂教學效率。

總之，閱讀是思考、是理解、是收獲，數學閱讀能力是一種最基本的教學活動方式。培養學生閱讀能力，使其養成邊閱讀、邊思考的習慣，激發學生學習興趣，有利于其數學能力的培養。

3.培養學生的探究能力

在教學中培養具有實踐探索、互助合作、思維創新等學習能力的學生，已經成為新時期初中數學教學的重要內容。教師應提倡“自主、合作、探究”的學習方式，促進學生在教師的指導下開展主動、個性的學習活動，促進學生能力的發展，培養良好的合作探究習慣和科學的探索方法。《數學課程標準》指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式。

教師要善于抓住學生生活實際中的一些實例與教學內容進行有機融合，創設學生進行探索的活動課題，教給學生進行數學問題研究的基本過程和方法，激發學生主體探究的內在能動性，引導學生進行實踐探索活動。

總之，“實施新課程最為核心和最為關鍵的環節就是要變革學生的學習方式，倡導具有‘主動參與，樂于探究，交流與合作特征的學習方式”。

4、利用多媒體教學的長處教學

應善于利用多媒體計算機突破難點。數學的教學內容比較抽象，所以一些內容對于學生而言比較難掌握。計算機輔助教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，特別是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式的立體感、直觀感和動態感等方面的不足。多媒體在數學教學運用能把學生的感官調動起來，具有極大吸引力，有利于學生參與數學活動，提高學生的學習效率。

總之，只有準確了解初中生數學學習能力狀況，轉變呆板的教學方式，有的放矢地在教學過程中進行情感滲透、培養學生的閱讀能力、培養學生的探究能力、利用多媒體教學的長處等多種教學方式和手段，不拘形式，靈活運用，講求實效，才能提高課堂教學效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部制定，義務教育《數學課程標準》，北京師范大學出版社出版，2011年版第1-2頁.

[2]出處同上.見第2頁倒數第1段中.

[3]中歐甘肅基礎教育項目，面向農村中小學教師自學培訓教材《參與式教學活動設計》.高等教育出版社出版，2005年1月第1版，第1頁第1段中.