農村留守學生行為習慣的培養

莫江姐

我國古代教育家孔子說：“少若成天性，習慣成自然。”也就是說，從小養成怎樣的習慣，成人后就會形成怎樣的品性。葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”因此，一個人自幼就應該通過教育形成一種良好的行為習慣，良好的行為習慣對人的一生都具有深遠的影響，這種影響將伴隨我們的學習、生活、做人、處世，它以一種無形的方式干預著我們生活中的細枝末節，從而主宰我們的人生。然而，一個人的好習慣不是與生俱來的，更不是一蹴而就的，是在后天成長中慢慢養成的。如何才能培養留守學生良好的行為習慣，這需要教師從細節入手，潛移默化地融入孩子的成長過程中。

一、從點滴做起，養成良好的生活習慣

良好的習慣將影響人的一生，生活習慣的好壞直接關系到一個人生活質量的高低，有時也可能成為別人判斷一個人品質優劣的標準。教師要把培養孩子良好的生活習慣作為教育的著力點來抓。大量事實證明，品德高尚的人，一定是具有良好行為習慣的人，良好的習慣一旦養成，就會成為一種自然的反應。在教育過程中，我們經常會遇到：留守學生說話不注意，常常會出口成“臟”；行為習慣不好，到處亂扔東西；脾氣暴躁，為了一點小事就大打出手等現象。面對這種情況，教師應積極開展各類有益孩子良好生活習慣養成的活動。如：開展“尋找活雷鋒”實踐活動，培養學生向身邊的好榜樣學習的習慣；堅持做“今天我真棒”小結活動，培養學生從小事做起，自己的事情自己做，要求學生每天做一件好事，放晚學前向老師匯報自己做了哪件好事？比一比誰做的好事多，每周五第六節課前公布表揚好人好事的同學，讓留守學生養成幫助他人的好習慣；同時，每周還要求學生做一、兩件力所能及的家務勞動，返校后同學間相互交流，讓孩子們在快樂中勞動，在勞動中養成良好的生活習慣。

二、關注留守學生，以“愛的教育”影響留守學生的思想行為

隨著社會的發展，留守學生已成為農村學校的主力軍。由于留守學生在家庭中缺乏交流和關愛，他們中的大部分往往性格孤僻，內心敏感，缺乏良好的道德行為習慣。對這類學生，我們提倡“愛的教育”。建議家長盡量抽出時間，能多和孩子視頻聊天，以了解孩子思想動態，在生活中給予愛護，學習上給予鼓舞，鼓勵他們多參加集體活動，在培養他們的自理、自立能力上下功夫。教師要通過平時的跟蹤觀察、個別談話、家訪等途徑，去教育人、塑造人，培養留守學生積極、健康的心理需求和良好的道德行為習慣。班主任要經常到留守學生的家中進行家訪，了解留守學生的學習生活情況；經常和留守學生談心，幫助他們解決心里的困惑；經常帶領留守學生開展各項集體活動，組織他們積極參加各種少先隊活動……培養他們樂觀開朗，具有良好的道德行為習慣。

三、培養留守學生良好的學習習慣

（一）營造鼓勵關愛氛圍，培養留守學生的學習習慣

由于家庭關愛與教育的缺失，需要教師充分關注留學生童家庭情況，給予其必要的幫助，同時要在班級內部營造良好的關愛留守學生的環境，一方面讓他們能夠感受到教師之愛、同學友善、相互幫助的集體溫暖，另一方面教師要在班級內樹立關于養成良好學習習慣的氛圍，并采取相應的措施，如在班級內根據每位學生表現出的不同優點，開展樹立標桿的活動，如學習優異標桿、作業認真標桿、關心同學標桿、熱愛勞動標桿、文明禮貌標桿、勤儉節約標桿等等，并在班級內設立標桿園地，每月評選一次，評選上的學生要在班內公開表揚并獎勵。目的在于從每個學生身上發現閃光點，讓其發揮所長，樹立自信。特別是留守學生，教師特別要注重挖掘其內在的優勢和閃光點，并幫助他們重建自信心，引導其有意識地認識不足、改正不足，同時形成強烈意識，有意愿、有迫切感地培養自己良好學習習慣的養成。

（二）強化基礎習慣，培養留守學生預習、復習習慣

養成課前帶著目標，認真完成預習和課后復習的習慣，對提高學生自我管理、提高學習效率和學習質量有著很重要的作用。對于留守學生，教師要給予更多地關注，包括建立留守兒學生檔案，對其每個人的學習自覺性方面有清晰的了解。這樣才能在日常教育中有針對性地對他們提出有效的要求。如，可設立分層級要求，對沒有養成良好預習和復習習慣的學生，要單獨提出要求，包括預習要帶著哪些問題？對預習結果要通過答題形式回答，復習要通過布置練習題，以便于教師檢查預習復習的態度和結果，并有意在課堂教學中多提問，只有這樣，才能督促留守學生養成良好的預習和復習習慣。

（三）強化基礎要求，培養留守學生課堂專注習慣

教師在課堂上的教學，都有其思維和知識點的連貫性，如果沒有養成良好的課堂聽講專注力，就無法及時跟上教學進度和教師的思維。教師對班級不同學生，在課堂教學中要區別開，哪些是在認真聽但聽不懂的學生、哪些是愛走神注意力不集中的學生，并在教學中分別對待。對于完全聽不懂的學生，教師可進行單獨輔導，強化基礎知識的補習；對于自制力弱、愛走神的學生，教師應加強監督、檢查、提問等多種方式并用，敦促學生改正不良習慣，鍛煉自我意志力，提高自控能力及課堂專注力。

（四）培養留守學生課堂主動提問的習慣。

學而不思則惘，思而不學則怠。學習就要善于、勤于思考，要對所學知識多思善問，學深學透。多思即善于思考，將所學知識點、解題思路、方法、關聯知識點間的相互關系，及與日常生活實踐有何聯系等進行認真思考以形成體系。善問就是要在多問自己為什么的同時，及時向教師、同學請教，要知其然亦知其所以然，這樣才能在學習過程中不斷提升自己的思考力、質疑力和學習力。通過思考發現所學知識點相互之間的關聯并逐步形成體系，增加對知識點的理解和記憶。這樣才能在不斷發現問題、解決問題的過程中不斷進步。

總之，培養留守學生的行為習慣是一個艱巨、長期而細致的過程，不能寄望一朝一夕，一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。通過長期的反復宣傳、實踐，學生才能逐漸了解、熟悉校紀班規，進而使多數留守學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再而經過繼續地深化實踐，最終才能變成自覺遵守，而能終身受益。