以全面質(zhì)量管理驅(qū)動高職院校畢業(yè)設(shè)計改革的實踐性研究

(陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院中文系 廣東 陽江 529500)

過去十幾年間，我國的高職教育高速發(fā)展，已占據(jù)高等教育半壁江山，成為高等教育舉足輕重的部分，源源不斷地為國家建設(shè)輸送技術(shù)人才。高職教育重點培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。”畢業(yè)設(shè)計是高職教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要標(biāo)尺。但是近年來，各大高職院校的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量令人堪憂，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，敷衍蒙混過關(guān)，助長了不良學(xué)風(fēng)，嚴(yán)重影響了高職教育的形象和發(fā)展前景[1]。

一、高職高專畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的必要性

高職高專院校目的在于培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的、具備比較寬廣的文化與科學(xué)知識，符合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。以筆者所任教的陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我院涵括語教、旅游、文秘、新聞采編、市場營銷、水產(chǎn)養(yǎng)殖、模具、電子商務(wù)等專業(yè)，技術(shù)的應(yīng)用性和實操性要求更高。對于專科生，與教學(xué)能力相關(guān)的實務(wù)能力比單純的理論研究更重要。因此，以單一的畢業(yè)設(shè)計形式來驗收教學(xué)成果，并未能檢驗和鍛煉高職學(xué)生的綜合能力，從而偏離了高職教育“畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點”的培養(yǎng)方向，畢業(yè)設(shè)計的改革成為高職院校迫在眉睫的任務(wù)。

二、高職高專畢業(yè)設(shè)計寫作現(xiàn)狀分析

長期以來，高職高專畢業(yè)設(shè)計寫作存在諸多問題，筆者大致將其歸結(jié)如下：

(一)老生常談，新意不多

高職院校的畢業(yè)設(shè)計，存在“天下文章一大抄”的景象。高職畢業(yè)設(shè)計一般安排在第五、六學(xué)期，學(xué)生在有限的時間內(nèi)同時兼顧實習(xí)和找工作。據(jù)調(diào)查，超90%的本科生用不足30天完成論文，47%的學(xué)生甚至只用不到10天。而高職高專學(xué)生的理論和學(xué)術(shù)素養(yǎng)有限，在畢業(yè)考核和就業(yè)的雙重壓力下，抄襲現(xiàn)象成為必然的選擇。高職畢業(yè)(論文)設(shè)計的完成與驗收，不幸成為抄襲與反抄襲的較量[2]。

(二)選題雷同，形式單調(diào)據(jù)

筆者調(diào)查，我院某些專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題，近幾年鮮有全面更新，僅在原有基礎(chǔ)上稍加改動甚至一題不改。很多專業(yè)則采取開放式的選題，讓學(xué)生自主選取與專業(yè)相關(guān)的題目。而學(xué)生選取的論文題目，重復(fù)率或相似率較高。近兩年，我院逐漸改掉“一刀切”——以畢業(yè)論文作為唯一考核的形式，各個專業(yè)開始嘗試改革，目前以畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)報告兩種形式最普遍，顯得較單調(diào)。

(三)理論與實踐脫節(jié)

高職高專三年，實際在校理論學(xué)習(xí)時間為兩年。第五個學(xué)期原則上允許聯(lián)系到實習(xí)單位的學(xué)生外出頂崗實習(xí)，而畢業(yè)設(shè)計恰逢安排于其間。高職的畢業(yè)設(shè)計，無疑要求學(xué)生對之前所學(xué)理論知識綜合回顧和運用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力。在就業(yè)和實習(xí)雙重壓力下，學(xué)生僅僅把畢業(yè)設(shè)計當(dāng)作急于解脫的任務(wù)來完成，因此畢業(yè)設(shè)計的完成過程，未能與實習(xí)或用人單位的崗位要求相契合，從而暴露了畢業(yè)設(shè)計存在理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的弊病。

(四)教師指導(dǎo)方式機械

近幾年由于高校擴招，在畢業(yè)設(shè)計的分配上，專任教師需要指導(dǎo)的學(xué)生明顯增加。如我院平均一位專職老師需指導(dǎo)的學(xué)生達二十個，這無疑給指導(dǎo)老師造成較大的工作壓力。教師對學(xué)生的因材施教和細致到位的指導(dǎo)，變得難以實現(xiàn)。而個別教師的專業(yè)技術(shù)職稱較低，教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗也有所欠缺。很多老師未能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文創(chuàng)作存在的問題，給予行之有效的啟發(fā)和指導(dǎo)[3]。

三、高職高專畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的方向與思路

全面質(zhì)量管理是指一個組織以質(zhì)量為中心以全員參與為基礎(chǔ)，目的在于通過讓顧客滿意和本組織所有成員及社會收益達到長期成功的管理途徑，其理念已被借鑒到教學(xué)質(zhì)量管理之中，并對教學(xué)質(zhì)量管理產(chǎn)生了深遠的影響。它包括從組織管理意識到管理制度和監(jiān)督機制等方方面面，對畢業(yè)設(shè)計實行全員、全過程、全方位的管理。因此，該項目的實施能彌補畢業(yè)設(shè)計管理過程中，死板、教條、不切實際、機械化等的缺點；能解決學(xué)生不能深層次參與項目運作等問題；能有效實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)“符合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高級技術(shù)應(yīng)用性人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。全面質(zhì)量管理對教師、學(xué)生、合作企業(yè)、學(xué)校都有重大的意義。筆者基于所在院校畢業(yè)設(shè)計的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在諸多問題，需要進行系統(tǒng)可行的改革。匡正的方法應(yīng)該緊扣全面質(zhì)量管理的理念使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和崗位實踐交叉進行，增強學(xué)生的職業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位的“接地氣”。

(一)選題內(nèi)容和設(shè)計形式的多樣化

倡導(dǎo)論文設(shè)計的多樣化形式，在選題與形式方面大膽改革，創(chuàng)新內(nèi)容和樣式。高職高專畢業(yè)生的理論功底較弱，可以為其提供實踐性和動手能力較強的項目，如撰寫教學(xué)設(shè)計、社會調(diào)查報告、問卷設(shè)計、新聞?wù){(diào)查、短片拍攝、新聞攝影系列、廣告和方案的策劃、翻譯文案或交易會實踐報告、營銷方案設(shè)計及實施、藝術(shù)(美術(shù)或音樂)會展、動漫作品設(shè)計、自主創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計與實施等。這個改革措施，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、能力水平、專業(yè)特色，自主選擇適合的選題和形式進行畢業(yè)設(shè)計，從而提升學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵其開拓創(chuàng)新。此外，可以鼓勵學(xué)生嘗試團體合作的選題，成果的驗收也根據(jù)個人的完成狀況來評判。

(二)提前開設(shè)畢業(yè)設(shè)計的項目教學(xué)

高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，一般安排在第五學(xué)期中后期，而這個時間正好與實習(xí)和就業(yè)相沖突。為此，我們可以考慮提前開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的教學(xué)項目，幫助學(xué)生樹立畢業(yè)設(shè)計的獨立完成意識。我們可以從兩方面著手：一是教會學(xué)生如何有效地檢索信息，掌握如何收集、整合、運用材料的技能。組織學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)論文和設(shè)計的規(guī)范，如引用他人的信息要參照引用的規(guī)范等。二是鼓勵學(xué)生開展調(diào)研、問卷設(shè)計、實操性的項目研究，把專業(yè)學(xué)習(xí)融入實踐性研究項目中完成。此外，可以適當(dāng)把畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)提前布置，不至于導(dǎo)致實習(xí)或就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計相沖突。

(三)以實習(xí)和就業(yè)為任務(wù)驅(qū)動

我們學(xué)院與社會多個企事業(yè)單位有校企合作的優(yōu)勢，可以鼓勵畢業(yè)生根據(jù)專業(yè)能力和崗位需求，在實際鍛煉和思考中形成畢業(yè)設(shè)計的思路。如新聞采編與制作專業(yè)現(xiàn)已擁有陽江日報社、廣東百樂文化傳媒有限公司、海陵島經(jīng)濟開發(fā)試驗區(qū)電視臺、新浪(陽江)等校外實訓(xùn)基地。計算機系與陽江德爾寶電子商務(wù)有限公司、陽江電信、陽江聯(lián)通等，生命與科學(xué)系與萬事達、喜之郎等，旅游系與保利皇冠假日酒店、華邑酒店等，財經(jīng)系與東莞市零界限裝飾材料有限公司、仁源集團、休明盛世商貿(mào)有限責(zé)任公司等知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個專業(yè)都有豐富的校外實習(xí)為學(xué)生提供便利、優(yōu)質(zhì)的平臺。學(xué)生在實訓(xùn)和實習(xí)基地的實際操練，能使之迅速融入社會和專業(yè)崗位中，為將來踏上工作崗位奠定基礎(chǔ)和積累經(jīng)驗而我院通過校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)互為補充，形成了符合專業(yè)特點，適應(yīng)行業(yè)要求的工學(xué)結(jié)合多元化人才培養(yǎng)模式，是“手腦聯(lián)盟”的教學(xué)嘗試。教師可以在學(xué)生實習(xí)前，要求其慎重擬定畢業(yè)設(shè)計的題目和思路，盡量與校外實習(xí)的企業(yè)及崗位相契合，在實習(xí)過程中充實專業(yè)理論和實踐，進而在畢業(yè)設(shè)計中得以完善和體現(xiàn)，凸顯崗位性、職業(yè)化的特點。同時允許和鼓勵校內(nèi)專任教師與企業(yè)實習(xí)教師雙重指導(dǎo)，使畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)、就業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生探索的積極性和動手能力。

(四)教師因材施教、重點培育

教師應(yīng)全程參與指導(dǎo)學(xué)生選題、開題、設(shè)計的全過程。學(xué)生在校期間，教師可召集學(xué)生定期碰面，匯報設(shè)計的各個階段進展，允許師生對其發(fā)問和建議，最后老師進行總結(jié)性啟發(fā)指導(dǎo)。學(xué)生外出實習(xí)和找工作，則可采取定期微信群、QQ群、郵箱、電話等遠程方式，定期合理進行一對一和多人群組討論相結(jié)合的指導(dǎo)和監(jiān)督方式。教師應(yīng)做到因勢利導(dǎo)，因材施教，盡職盡責(zé)地幫助每一位學(xué)生完成大學(xué)階段最后一項綜合考核項目。從而，盡量縮小學(xué)生的專業(yè)理論和畢業(yè)設(shè)計與用人單位和崗位要求之間的差距，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)和就業(yè)的緊密銜接[4]。

(五)完善管理機制和環(huán)節(jié)

針對畢業(yè)設(shè)計的管理，應(yīng)有嚴(yán)格規(guī)范的制度進行指導(dǎo)和制約。首先，每個系部應(yīng)成立畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會，落實畢業(yè)設(shè)計各項制度和流程。其次，完善畢業(yè)設(shè)計的整體環(huán)節(jié)和流程。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)包括初期動員、開題報告會、中期檢查、階段匯報、提交設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計答辯等流程。指導(dǎo)老師和學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照該流程制定設(shè)計計劃、如期實施、定期檢查匯報及匯總。再次，對教師的指導(dǎo)職責(zé)和分工應(yīng)有明確要求，要求指導(dǎo)老師嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和規(guī)范進行指導(dǎo)，使之與教師的工作業(yè)績和年度考核制度掛鉤。最后，對畢業(yè)設(shè)計的考核驗收應(yīng)有本專業(yè)的準(zhǔn)則和規(guī)范，評審委員會和指導(dǎo)教師分別給予等級的評定，最終得出綜合的等級評價。等級可分為優(yōu)秀、良好、中、合格、不合格五個等級。

而畢業(yè)設(shè)計等級的評定思路，可以從如下諸方面予以拓展與檢驗：第一，畢業(yè)設(shè)計者的態(tài)度是否端正，在創(chuàng)作過程中能否積極主動與導(dǎo)師交流意見，是否具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。第二，開題之前是否與導(dǎo)師探討過相關(guān)問題,有無相關(guān)材料準(zhǔn)備。第三，設(shè)計內(nèi)容方面是否符合專業(yè)理論與崗位實踐相結(jié)合的要求，體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的專業(yè)性、實用性、可行性、創(chuàng)新性原則。第四，畢業(yè)設(shè)計的格式是否符合規(guī)范，能否達到條理清晰、層次分明、文從字順等要求。第五，畢業(yè)設(shè)計者在答辯時，能否邏輯清晰、觀點鮮明地闡述設(shè)計理念，準(zhǔn)確流利地回答答辯小組的提問。第六，畢業(yè)設(shè)計是否具有一定的理論價值和應(yīng)用價值。

綜上所述，本著求真務(wù)實的指導(dǎo)思想，本項目研究試圖緊扣全面質(zhì)量管理的理念，全面開展以任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化為改革方向，培養(yǎng)學(xué)生具有實用性、創(chuàng)造性、可行性的職業(yè)能力，為迎合社會就業(yè)崗位對應(yīng)屆畢業(yè)大專生的要求及學(xué)生自身素質(zhì)的提高，提供有益的思考和實際操作方案。