初中生物生活化教學(xué)策略探究

黎云剛

【內(nèi)容摘要】隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視程度不斷加深，投資力度不斷加大，如何實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)質(zhì)量的跨越式發(fā)展已經(jīng)成為不少一線教師關(guān)注研究的焦點(diǎn)。初中生物教學(xué)作為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的一門關(guān)鍵學(xué)科，在新一輪課程改革下也在積極求變，以提高其教學(xué)水平。本文從初中生物教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)找出并分析目前初中生物教學(xué)當(dāng)中存在的弊端，用生活化的教學(xué)方法提出實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的有效途徑，并試圖對(duì)當(dāng)今和以后的生物教學(xué)提供一定的教學(xué)啟發(fā)和教學(xué)上的建議。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 生活化? 教學(xué)策略

作為一門自然學(xué)科，生物教學(xué)的天然特點(diǎn)之一就是與生活聯(lián)系密切。生物學(xué)的很多知識(shí)都是來(lái)自于人與自然之間的密切接觸，但目前在初中生物教學(xué)當(dāng)中面臨的一個(gè)突出問題就是教師過(guò)于依賴書本上的理論知識(shí)，忽略了生物學(xué)與生活之間的聯(lián)系。由此而產(chǎn)生的一個(gè)后果就是生物教學(xué)缺乏趣味，顯得枯燥乏味，長(zhǎng)久下去學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)逐漸磨滅消失，使生物教學(xué)達(dá)不到理想的教學(xué)效果。在初中生物教學(xué)當(dāng)中引入生活化的教學(xué)策略則可以在很大程度上扭轉(zhuǎn)這一局面。生活化教學(xué)通過(guò)引入生活當(dāng)中富有趣味的教學(xué)案例，將教學(xué)中的“生硬”部分變得“生動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生一定的興趣，使教學(xué)能夠融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升初中生物教學(xué)的品質(zhì)。

一、將生活化教學(xué)引入到教學(xué)方式當(dāng)中

“學(xué)無(wú)定法，貴在得法”。初中生物教學(xué)當(dāng)中教師在教學(xué)方式的選擇上要根據(jù)教學(xué)的不同情況選擇不同的教學(xué)方式。在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中教師在課堂上選擇的方式主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和設(shè)置特定的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這兩種教學(xué)方式雖然有一定的效果，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，兩種方式的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越不明顯。通過(guò)將生活化的教學(xué)策略融入到這兩種教學(xué)方式當(dāng)中，可以有效的彌補(bǔ)這二者存在的不足，讓學(xué)生在興趣當(dāng)中提升自身的學(xué)習(xí)能力。例如，在“提問法”這種教學(xué)方式當(dāng)中教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些結(jié)合課本內(nèi)容和生活化情境的課程。比如，在學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”這節(jié)課的內(nèi)容的時(shí)候，教師在課堂上就可以向?qū)W生進(jìn)行提問你在生活當(dāng)中都遇到過(guò)哪些哺乳動(dòng)物？在提問這個(gè)問題之前教師要先把哺乳動(dòng)物的概念對(duì)學(xué)生予以明確，然后學(xué)生在問題的索引下就可以展開有目的性的思考。像有的學(xué)生就可以回答說(shuō)在生活當(dāng)中遇到的哺乳動(dòng)物有“貓和狗”，有的學(xué)生則回答說(shuō)有“獅子和老虎”，另外有學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)就會(huì)回答說(shuō)“駱駝”。另外在設(shè)置情境當(dāng)中教師也要根據(jù)生活化內(nèi)容來(lái)安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。通過(guò)這兩種方式可以將學(xué)生在生活當(dāng)中常見的、熟悉的事物與課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的溝通銜接，進(jìn)而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的巨大樂趣，使得學(xué)生的課堂參與度得到提升，以便于學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到生物課堂教學(xué)當(dāng)中。

二、將生活化教學(xué)融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展深刻地改變了世界的溝通工作方式，同時(shí)也為教學(xué)改革提高了一條可行的道路。在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂上，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為不少教師教學(xué)的重要輔助工具，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且也推動(dòng)了教學(xué)進(jìn)入改革的“深水區(qū)”。但在初中生物課堂上，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備雖然提高了課堂效率，但依然存在學(xué)生弄不清課堂教學(xué)內(nèi)容的狀況。經(jīng)過(guò)調(diào)查，這種情況的出現(xiàn)與教學(xué)脫離實(shí)際有很強(qiáng)的聯(lián)系，解決的辦法可以通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)的生活化來(lái)取得一定的效果。例如，在利用多媒體教學(xué)設(shè)備教學(xué)的時(shí)候教師可以列舉一些學(xué)生在生活當(dāng)中比較常見的生活現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)活潑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。比如在學(xué)習(xí)“植物的光合作用”的時(shí)候教師就可以在向?qū)W生傳授了基本的教學(xué)內(nèi)容以后就可以向?qū)W生進(jìn)行提問“植物的光合作用是怎樣進(jìn)行的？如果植物不進(jìn)行光合作用又會(huì)怎樣呢？”在這樣一個(gè)問題的引導(dǎo)下教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備模擬出光合作用的過(guò)程，通過(guò)這樣一種結(jié)合聲音圖像的信息化方式可以極大的提高課程的趣味性，學(xué)生的注意力不僅能夠得到提高，而且也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到教學(xué)的樂趣，保證初中生物教學(xué)達(dá)到基本的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

三、將生活化教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生的課后作業(yè)上

作業(yè)是教師檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種重要方式，在傳統(tǒng)生物教學(xué)當(dāng)中教師只是把作業(yè)當(dāng)作是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，并沒有將作業(yè)的功效發(fā)揮到最大，而且常常產(chǎn)生的一個(gè)效果就是學(xué)生會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生一定的厭煩心理，作業(yè)的質(zhì)量大打折扣。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合生活實(shí)踐，讓學(xué)生形成在實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)提高自身素養(yǎng)的實(shí)際效果。例如，教師在布置作業(yè)的時(shí)候要勇于打破傳統(tǒng)思維的框架，實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的創(chuàng)新。像教師可以為學(xué)生布置一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)，讓學(xué)生選擇一種他們喜歡的植物，從植物的幼苗時(shí)期開始培養(yǎng)，最后教師可以統(tǒng)一組織舉辦一個(gè)植物鑒賞比賽，讓學(xué)生帶上他們培育的植物來(lái)參加比賽，選出那些優(yōu)秀學(xué)生的作品并對(duì)他們予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣一種方式不僅可以豐富作業(yè)的形式同時(shí)也能讓學(xué)生在生活當(dāng)中感受到生物學(xué)習(xí)的魅力，理解植物的成長(zhǎng)與發(fā)育的過(guò)程，并能在這一過(guò)程當(dāng)中體味到綠色植被在生態(tài)平衡中的巨大作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省高郵市南海中學(xué)）