多媒體在初中物理教學中的應用探討

許海花

【內容摘要】我國的新課程改革事業的連續發展和貫徹，在初中的物理教學方面更著重于學生鍛煉學生的學習能力、激發學習的熱情和綜合素質的教育上。物理學科的特點在于以實驗為根本，然而傳統的教學方式必然有一定的限制條件，利用多媒體形式的優勢在于立體生動、形象可塑性強以及空間、時間上無限制，在進行初中物理教學上融入新鮮血液，激起了學生在動手能力上、探究其物質規律上以及學習物理知識上的熱愛，有助于教學的品質提高和效果。本文將對多媒體在物理教學中的應用進行探討與分析，闡述在初中物理教學上采用多媒體，服務于其教學。

【關鍵詞】初中物理? 多媒體? 教學

引言

多媒體在初中物理教學上有著至關重要的影響力，發揮著重大的作用。初中物理在實施教學的過程中存在著學科獨有的、且較強的實驗性，多媒體在這方面完全可以解決，讓學生全面了解學習中的重點、難點以及疑點。教師在實施多媒體教學中，要全面、完整地傳達給學生，教學誤區中的“滿堂灌”要堅決杜絕，才能擴寬學生的思維方式以及開動他們對物理學科產生興趣，這樣不僅提高學生的學習成績還從課堂質量及紀律都得到明顯的改善。

一、多媒體在初中物理教學中的應用的優勢

1.初中物理應用多媒體可以豐富課堂的教學手段

初中物理在利用多媒體教學上不僅親近了老師、學生之間的溝通間隔和隔閡，教師在授課時知識點可以靈活運用，形式多樣內容上更豐富。眾人周知，初中物理的理論知識在教學過程中存在的利弊都相對性較強，這樣采用多媒體既能擴寬、補充大綱中現有的知識點，把新鮮的信息傳遞給他們，掌握了物理理論的同時加入大膽設想，對學生以后的發散性思維有著突出的作用。此外，多媒體教學不但提升了課堂成效的同時大大縮小了課堂上使用板書，給學生呈現出生動的一面，還讓學生踴躍地參與到課堂教學中。

2.初中物理應用多媒體可降低學生學習物理的難度

初中物理在眾多的學科中存在較強的理論性，需要學生具備一定的邏輯思維能力，為此，學習期間就產生了很多問題，也給學習增加了難點。鑒于此，教師采用傳統的觀摩實驗以及采用實驗器材進行教學的教學方式已大大滿足不了當下的教學，實驗過程及結果都是老師操作后傳達給學生，學生并沒有參與實驗，沒有積極思考的過程等。例如學習阿基米德原理時，就可以采用多媒體進行輔助教學，對過程研究、分析，在受力的不一樣時段實行剖析，一定意義上減少了物理學科中的疑難點，還讓學生深入地了解到物理的理論知識和現象本身。

3.初中物理教學應用多媒體可激發學生學習興趣

在初中教學過程中采用多媒體，可以很好地將物理學科中的難點以聲音、圖片展示、動畫播放等形式給學生傳達。老師在具體課件中通過課程里的實際場景設定其環境，使學生在眼觀、耳聽觸覺的環境下，激發起他們的興趣愛好和強烈的求知欲望，對學生主動性、探索性起到很大幫助。例如，在學習液體的汽化時，老師利用多媒體方式展現多種自然現象，使學生根據現實生活中的現象加以想象，把學生的興趣大門打開，無疑給學生的學習成績帶來很大改善。

4.初中教學應用多媒體可創設虛擬的物理情境

初中物理教學中采用多媒體很好地把物理現象從無形化轉化為有行抽象化最后到具體形象，多媒體沖破了傳統上的空間、時間上的限制，把物理實驗和具體現象用靈活、形象的形式模擬展示出來，繼而從文字、語言的上都達到了預期的效果。例如，在學習杠桿原理、電磁場、電磁感應、滑輪時，采用多媒體加入flash的方式，學生不僅觀測了難理解的電磁場分布情況，對電磁產生的各種現象也較為了解易掌握。

二、現階段多媒體在我國初中物理教學中的應用現狀

1.教學設施比較落后

現如今，現代科技的飛速發展，然而在現實中，多媒體教學技術并沒有給位于偏遠落后地區提供方便。我國偏遠地區的學校硬件設施過于落后，滿足不了最基礎的教學。面對國家應試教育的各種約束，在物理學科的實驗教學上不重視，把焦點全部集中到考試分數上，導致了很多實驗尚未進行操作，對學生掌握新知識點嚴重受損。

2.老師的教學方法單一

我國在近幾年一直注重學生的素質教育，在新課改革上已進展多年，從實際到落實中效果不太理想。原因在于教師在授課中還是采用傳統的教學方式，把知識用板書的方式教給學生，學生在上課中只需利用耳機聽課然后做好筆記就完成了課堂學習，產生的問題看法自己無法消化。

3.多媒體技術運用不當

對于初中物理教學中產生了一些利用多媒體技術不當的現象，具體表現為：老師在利用多媒體教學中把多媒體當作形同虛設，沒有把課堂質量提高上去，只是照貓畫虎地讀取課件內容，發揮不了多媒體的優點，只不過在方式上改變了一下，還在運用傳統的教學方式模式。其影響著學生的聽課質量，學生在課堂中學習要有豐富多彩的內容，這樣才能通過物理學習，提升學生全面系統的學習能力，然而現在的教學尚未達到學生的需求。

三、關于多媒體在初中物理教學中應用的建議

1.提高教師的多媒體技術應用水平

若采用多媒體教學過程，教師要具備較強的應變能力和應用操作能力。因為多媒體的使用在操作程序上較復雜，例如，幻燈片、PPT制作，還有動畫剪輯等，都要求教師有很好地操作能力，才能完成課件的內容排版設計，為此，教師的應用、操作水平都有待提高，確保多媒體技術在教學中很好地被利用。例如，當授課教師在進行關于光的反射這塊知識內容的講解時，可以通過運用多媒體技術播放與光有關的視頻，如城市夜景、車輛照明燈等，這樣不僅可以直觀的向學生展示光，而且還激發了學生的求知欲，能夠更好的完成教學授課目的。

2.處理好教師與多媒體之間的關系

在教學過程中，老師要合理采用多媒體技術進行教學，解決好自己與多媒體間的關系，不要把過多精力寄托在多媒體上，放大它帶來的效果，忽略了本身教學本質，有效地利用好多媒體。在教學中教師的存在起到主導作用，老師要維持好地位，倘若授課只是讓學生欣賞課件、觀看動畫，就會把其優點變為缺點。教師不僅要切合實際教學大綱、符合教學目標，采用多媒體要適當，把目光放在學生和自己間的溝通、交流上，讓它更好地推進教學進度。

3.將傳統教學手段和多媒體有效結合

多媒體教學也存在一定的局限性，老師要根據實驗教學以及板書教學的優點優勢，把多媒體教學和傳統的教學方式整合進去，才能完成更好地教學模式。

傳統教學的主要媒介來自黑板，黑板不但可以保存學科中所有的知識，可以把教學中存在的難點、重點和整章節中全部知識脈絡展現出來，在推進學生間交流和整理思路起到了關鍵作用。然而板書也存在很大的限制，為此，將多媒體教學與板書相結合起來，取長補短，改善物理學科中教學起著主動性作用。例如，學習串聯以及并聯電路時，讓學生有效地了解這兩種電路的特點，板書利用直觀、相比較的形式把兩種分開，有利于學生加深印象，剩下的形象呈現、兩者特點采用多媒體完成操作。

然而更重要的是在實施操作實驗以及學生之間分組練習時，多媒體教學無法替代，讓學生親自完成實驗才能對物理產生興趣，培養他們對科學的認知及動手操作的各項能力。這些成果以及效果是多媒體辦不到的，多媒體教學在仿真實驗中會讓學生產生驚喜感但沒有實際操作的喜悅感。為此，要結合教學本身內容，把課堂實驗和多媒體結合起來，恰到好處地利用多媒體教學應用到實際中去。

結語

總而言之，初中物理教學要想把多媒體技術運用到教學中，不僅需要物理教師們在實際教學過程中采用與學生多交流、多溝通，還要增加學生在多媒體技術和物理知識的了解上，才能結合實際研究出新教學計劃，提升教學質量。

【參考文獻】

[1] 白婕. 多媒體技術在初中物理教學中的應用和思考[J]. 考試周刊，2014（59）.

[2] 王京強、張艷艷. 合理多媒體技術提高初中物理教學效率[J]. 中國教育技術設備，2014（15）.

[3] 蔡睿智. 多媒體技術在初中物理教學中的應用[J]. 西部素質教育，2016（9）.

（作者單位：廣東省湛江市嶺南師院附中東方實驗學校）