初中語文生活化教學的幾點體會

金偉玲

【內(nèi)容摘要】生活化教學已經(jīng)成為初中教學領(lǐng)域的重要教學形式，其對學生學習成效的提升有著良好促進作用。當前在初中語文教學中生活化教學這一教學方式應用較廣，獲得了顯著成效，但是仍舊存在一定的問題。本文著眼于此，從不同層面出發(fā)，堅持問題導向和效果導向，分析如何更好地在初中語文教學中開展生活化教學。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 生活化教學? 策略

初中語文這一學科在初中教學領(lǐng)域的重要性是不言而喻的，為了促進初中語文教學成效的提升，不少教師嘗試運用生活教學開展相應教育活動，獲得了一定成果。但是，當前初中語文生活化教學也存在一些問題，如對學生需求關(guān)注不夠、教學形式較為單一等等。這些問題的存在，在一定程度上阻礙了初中語文生活化教學成效的提升。著眼于這些問題，采取一定的舉措對初中語文生活化教學進行優(yōu)化，是本文關(guān)注的主要問題，也是本文探究的主旨所在。

一、注重教材，深度挖掘

在初中語文教學中，教材是教師開展教學的基本載體，也是學生學習相關(guān)知識的主要來源，因此要想在初中語文教學中開展生活化教學，必須高度重視初中語文教材，善于從語文教材中挖掘相關(guān)生活元素，將其有效運用到教學中，實現(xiàn)生活教學。同時，還要善于將生活中的現(xiàn)實元素和初中語文知識點的生活場景融入到教材中，使其更加豐富、更加吻合學生實際，為初中語文生活化教學的開展奠定基礎(chǔ)。在這一過程中，需要教師積極作為，采取多種有效舉措，充分實現(xiàn)教材與生活的有機融合。

例如，我在進行《回憶我的母親》這一課時的教學中，就充分借助上述理念，開展了教學活動。這一課時的教學，旨在通過對主人公的描述，展示母親的偉大品質(zhì)和偉大形象，我從教材中挖掘到了這一本質(zhì)。基于此，我引導學生積極回憶現(xiàn)實生活中母親的影響，回憶自己與母親的事情，感受母親對自己、對他人的愛，體會母親的品質(zhì)和影響。這種教學方式就充分挖掘到了教材中的生活元素，并將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系了起來，實現(xiàn)了生活化教學。

二、注重實際，創(chuàng)設(shè)場景

初中語文生活化教學，最為核心的元素就是生活，即實現(xiàn)語文教學與生活相結(jié)合，這是每個教師都必須要關(guān)注和達成的目標。當前，為了促進生活化教學的開展，需要積極注重學生的生活實際，采取恰當有效的方式，創(chuàng)設(shè)符合學生認知特征的生活場景，讓學生在生活場景中進行感知和體驗，進而增強學生對相關(guān)知識點的理解和學習。在這一目標的實現(xiàn)過程中，教師還需要達成一個前提：充分摒棄原有的填鴨式教學、教條式教學，充分實現(xiàn)生活與教學的融合。

在初中語文教學中，有很多課程可以有效踐行上述理念，以開展教學活動。例如，在著名課文《背影》這一課時的教學中，就可以借助生活場景，實現(xiàn)生活化教學。朱自清在文章中借助送別的事，表達了對自己父親的思想，同樣，教師可以鼓勵學生動筆撰寫自己與父親的事，回憶父親與自己的情感，體會父親對自己深沉的父愛。

三、借助技術(shù)，激發(fā)興趣

多媒體技術(shù)集教學和信息技術(shù)于一身，已經(jīng)在初中語文教學中形成了多媒體教學模式，促進了初中語文教學成效的進一步提升，在初中語文教學中開展生活化教學，更需要充分借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學生參與生活教學的積極性，進而萌發(fā)學習興趣，提升學習動機，達到增強學習效果的目的。教師在課堂教學中引入多媒體教學，需要充分進行備課準備，不可為了用多媒體而進行多媒體教學。

例如，我在進行《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一課文的教學中，就借助多媒體技術(shù)開展了教學活動，實現(xiàn)了生活化教學。為了讓學生對課文內(nèi)容形成較為清晰的理解，我進行了充分的備課，從網(wǎng)絡上尋找到了有關(guān)解放軍百萬大軍過長江的圖片和影像資料，進行了剪輯和整理，在課堂教學環(huán)節(jié)借助多媒體進行了播放。這一方式有效激發(fā)了學生參與課堂教學的積極性，提升了學習興趣。同時，我又借助多媒體播放了長江的宏偉壯觀之景，讓學生聯(lián)系生活，感受到解放軍橫渡長江的不易，進一步提升了生活化教學成效。

四、關(guān)注運用，回歸生活

初中語文生活化教學的目的，必須是增強學生知識應用能力，讓學生充分利用所學知識，回歸于生活、應用于生活，為學生未來適應生活能力奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在初中語文生活化教學中，必須要關(guān)注學生運用知識于生活的能力，注重引導教育學生用知識來指導生活。這就需要教師充分借助多種方式，增強學生這一方面的能力，讓教學回歸生活的同時，也讓學生回歸生活進行學習。

例如，在進行《三顧茅廬》這一課文的教學中，我就踐行了上述理念，獲得了良好成效。這一課文，歸根到底就是讓學生通過對故事的閱讀和了解，懂得禮賢他人，逐步培養(yǎng)虛懷若谷、禮貌待人等優(yōu)秀品質(zhì)，增強生活能力。因此，教學中，我就以此為目的，鼓勵學生從自身生活中遇到的事情中，尋找有沒有和劉備一般的人，分析他們的品質(zhì)，思考該學習他們什么。這一方式，讓學生積極展開了研討，最終實現(xiàn)了教學目的：學生懂得要禮貌待人。這對于學生未來生活能力的提升，大有裨益。

綜上所述，借助有效策略，開展初中語文生活化教學，可獲得良好成效。生活化教學的開展，最為核心的理念就是關(guān)注生活、融入生活，最終實現(xiàn)應用于生活，這應該成為初中語文生活化教學的前提、基礎(chǔ)和目的。

【參考文獻】

[1] 陳藝娟. 初中語文生活化教學策略探析[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：149-149.

[2] 黃相如. 例談初中語文生活化教學[J]. 中學教學參考，2017（30）：20-20.

（作者單位：浙江省臺州市黃巖區(qū)北城中學）