高職生心理健康教育現狀及對策研究

摘 要：近年來我國高職院校的心理健康教育工作取得了一定發展，但隨著社會壓力和就業現狀緊張的加劇，高職生的心理健康教育問題成為社會關注的焦點，文章擬通過對高職學生的心理健康教育現狀進行梳理，指出高職院校心理健康教育存在的問題，并提出相應的對策，以期為高職生的心理健康教育發展提供參考。

關鍵詞：高職生;心理健康教育;校園

近年來，大學生心理出現問題日益頻繁，已經成為全社會普遍關注的焦點，在校的大學生心理健康問題不容忽視，他們在面對問題或突發事件時往往表現為情緒化、感情化，具體表現在由于心理問題出現的校園沖突、退學、休學等現象。大學校園里面的攀比心理、學業競爭都在一定程度上加大了學生的承受力，在校園外，社會的快速發展、競爭壓力和就業壓力的沖擊都對大學生提出了更高的要求。同時，從高中進入大學校園的大學生面對新環境、新問題要獨立面對，而自身基礎薄弱、社會經驗缺乏，無法應對這些問題，普遍出現大學生心理問題。尤其是高職院校的學生，在高中階段學習基礎不牢，在高考中發揮不力，有著一定的自卑心理，進入學校后學業不順、生活交往受阻都在一定程度上加劇了大學生的心理負擔。有些學生出現這樣的心理問題無法傾訴反而會出現厭學情緒，嚴重的有可能出現重大的校園事件。高職學生往往對自己沒有明確的定位，缺乏清晰的目標，很不利于高職院校的人才培養，給教育者帶來了困難。隨著我國教育事業的發展，高職教育已經成為我國高等教育體系中的主要組成部分，既具有高等教育的普遍性特點，又具有職業教育的特色。因此，注重對大學生心理健康的咨詢和分析，可以很好的把握高職生的心理發展情況，探究高職生心理健康教育規律，更好的為我國高職院校的發展提供參考。

一、高職院校心理健康教育的發展現狀

我國高校的心理健康教育工作整體發展較晚，與西方國家差距較大，尤其是高職院校的心理健康工作尤其落后，但近些年高校出現的一系列問題讓學校不得不開始重視心理健康教育工作，甚至將其作為學校的重點工作來抓，然而高職院校在心理健康教育方面的探討還不夠深入，沒有結合學校的實際工作，只是簡單的套用通用心理健康教育模式，這在一定程度上制約了高職院心理健康教育工作的發展。

政策支持不到位，課程設置不達標。改革開放以后，國家的相關教育逐漸起步，各個高校開始重視大學生的心理健康教育工作，早在2001年教育部出臺了關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見，明確了大學生心理健康教育工作在學校的重要性，指出了心理健康教育工作的主要任務和具體內容，但遺憾的是目前尚未出臺針對高職院校學生心理健康教育的政策，國內部分院校根據情況參照高等院校心理健康教育的文件進行了修訂，但由于缺乏宏觀性、針對性，實際的心理健康教育工作效果并不明顯。在2004年，教育部印發了《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》，指導中職學校開展心理健康教育工作，但高職這方面目前仍然是空白。可見高職院校與本科院校相比，不但在辦學層次上有差距，還在政策支持上存在短板。按照國家出臺的政策，我國高職院校也開辦了心理健康教育課程，建立了相關的工作機制，但是在實際工作中還存在一些問題。根據相關數據顯示，當前大部分高職院校成立了健全的心理健康教育工作機制，建立了配套設施和制度，但在高職院校實際操控上卻并不理想。教育部對心理健康教育課程明確規定為必修課，2各學分，不低于32-36個學時。但是高職院校學制較短，大學生學習時間緊張，無法保證心理健康教育覆蓋到每位學生，還有許多高職院校在課時數量上縮水，使得心理健康教育課無法按時按量完成，這在一定程度上限制了心理健康教育的內容講授，同時心理健康教育課程往往只在大一開設，無法對大二大三進行一貫連續的教育，無法達到提高高職生心理健康水平的目的。

心理健康教育工作重視程度不高，師資隊伍力量不夠強大。我國高校在心理健康方面雖有發展，但整體落后西方國家，雖然近些年略有發展但仍然有許多不足，尤其是學校領導在對心理健康教育的重視程度上有許多不足，對于學生的心理咨詢有諸多不便。對高職院校的學生進行心理健康教育一直處于探索階段，沒有給予心理健康教育工作一個合適的位置，很多高職院校往往為了面子工程隨意設置機構，無法發揮心理輔導的功能。許多學校領導對心理健康教育工作不管不顧，既不給予財政支持，又不給予思想重視，許多學校的心理健康教育機構往往是一個部門，兩塊牌子，沒有真正的開展具體的工作，高職生對心理健康教育多是一知半解，沒有正視心理健康教育工作，無法認識到對大學生的重要性。由于高職院校的辦學層次這就在一定程度上決定了師資力量的相對薄弱，尤其缺乏心理健康教育方面的專職教師，盡管有的高職院校設有專門的心理咨詢機構，但是里面的教師往往是半路出家，并不具備專業咨詢師的資格，無法起到心理健康教育的作用。高職院校的教師還存在觀念陳舊，思想重視程度不夠，自身沒有把心理健康教育工作擺在重要位置，許多心理健康教育的從業者多數年齡偏大，無法接受新鮮事物，缺乏創新精神，沒有心理健康資格證，從業者自身缺乏專業知識，再加上受于經費所限，沒有參加過專業培訓，平時又忙于其他工作，對于心理咨詢教育工作無法全身心投入。許多高校的心理咨詢教師一般由輔導員或思政課教師充任，這些非專業出身的教師無法從事專業化的心理咨詢工作，心理健康咨詢隊伍專業化明顯不足。

對心理健康教育存在誤區，教學手段陳舊。隨著學校的發展，校園事件的頻發，高職院校對大學生的心理健康教育工作進行了重新的梳理，并在一定程度上把心理健康教育工作擺在十分重要的問題，但是在對心理健康教育的認識上還在誤區，很多學校領導和教師往往以固定的思維進行思考，甚至把思想政治教育工作與心理教育工作等同，只是片面的認識到二者的共同教育性，卻忽略了二者之間的差異性，更沒有把心理健康教育與學生的全面發展聯合起來，僅僅作為一種補充而被運用，忽視了心理健康教育在大學生成長中的重要性。一些優秀的心理咨詢教師通過自己制定相應的表格讓學生填寫調查問卷，通過這種傳統的手段收集高職生的心理問題，雖然進行了一定的實踐，但由于固有模式缺乏私密性、靈活性，很難反應出學生的真正心理問題，浪費了互聯網的優勢。出于成本考量從業者極少有機會參加專門的心理咨詢培訓，更是缺乏對心理測試軟件的熟練運用技能，不能真正的在第一時間發現問題，處理問題。一些高職院校正在探索相關的實踐，例如開展心理咨詢講座，成立相關心理協會等社團，用更接地氣的方式讓學生真正參與進來，但是由于心理咨詢講座的規模不大，效果并不理想，同時，高職生對心理咨詢有著一種排斥的心理，厭棄參加與心理咨詢的相關活動，這些陳舊的教學手段已經不能適應時代發展的步伐，長期以往必然影響高職院校心理健康教育工作。

二、提升高職生心理健康教育的途徑

加強政策支持，完善課程設置。高職院校要充分認識自身的特點，明確心理健康教育在學生德育工作中的重要地位。國家要盡快出臺符合高職院校特色的心理健康教育的指導文件，更好的明確心理健康教育的工作性質和內容。學校領導要真正認識到心理健康教育在大學生培養過程中的重要地位，拋棄陳舊的思想，為心理健康教育工作開辟綠色通道，并在學校層面為全校心理健康教育工作制定合理的發展規劃，做到科學合理的指導，把學生處、宣傳部、教務處等職能部門與學校的領導聯合起來，共同推進全校的心理健康教育工作。嚴格按照國家現行的規定保證心理咨詢教育相關課程的開展，并確保課時不打折扣，在有條件的基礎上探索把心理課變為專業必須課，并融合心理學的相關知識，學生通過學習考核獲得相應學分，不但可以提高師生的重視程度，還能讓學生學習一些心理學知識，真正改變心理健康教育工作所處的尷尬局面。

加快師資隊伍教師，推動心理健康教育工作順利開展。要想推動高職院校心理健康教育工作就必須加快師資隊伍建設，在原有的基礎上引進具有博士研究生學歷的專業化教師，為其提供充足的科研資金和政策鼓勵，改變現有的兼職教師的現狀，形成一支以專職教師為主，兼職教師為輔的心理健康教育隊伍。為教師外出培訓提供更多保障，讓更多的教師走出去學習新方法、新理念，更好的應用于本校的工作，并結合完善的考核制度，讓專職教師在各方面有一個提高，鼓勵從業者從事相關的科研，提高心理健康教育工作的能力。要讓更多的教師參與到心理健康教育工作中來，尤其是一些輔導員、政工干部要主動積極性學習相關知識，參加培訓，在自己能力的范圍內引導幫助學生。

充分利用網絡平臺，擴充心理健康教育新渠道。隨著“互聯網+”時代的來臨，網絡的迅速發展已經成為人們生活學習必不可少的一部分。而當前的大學生是網絡中最為活躍的群體，他們利用網絡獲取相關資訊，廣泛參與各種網絡活動，因此如果將心理健康教育與網絡完美融合不但可以增加教育內容的豐富性，還能提高學生的接受性。還要積極營造有利于發展心理健康教育的校園文化，把學生的學習、生活、心理咨詢聯系到一起，把心理健康教育工作做成校園文化的一個定期項目，積極發揮心理咨詢的優勢，充分借助一些活動節日、團體活動達到提高校園文化的目的，把心理健康知識傳送到每位學生，提高心理健康的實效性。加強與校園廣播電臺的合作，開始特定的專欄，舉辦心理健康辯論賽等特色活動。充分調研大學生的家庭背景、興趣愛好，開展有針對性的心理咨詢活動，鼓勵學生之間、師生之間加強互動，讓高職生在和諧的校園里培育出健康的身心。

創新教學形式，推進學生全面發展。固有的教學形式已經嚴重的影響到了學生學習的積極性，要想真正做好大學生心理健康教育工作就必須不斷嘗試新的教學方法，達到最終的教學目標，在有條件的高校開展一些團體輔導活動、互動式教學，徹底打破原有的灌輸式教育方式，用全新的教育方式來加強師生之間、學生之間的溝通，創造性的場景化訓練讓大學生積極參與其中，在活動中展示自我，發展自我，鍛煉自我，并在教育者的引導下完善自我，逐步培養出大學生的人際關系網絡，并通過這些社會資源來改善大學生學習生活中的困境，通過溝通、分享、交往不斷提高大學生的心理承受能力。通過微信公眾號、手機APP、QQ群等形式給學生傳播心理健康教育知識，這種虛擬化的交流方式具有隱蔽安全性的特點，可以讓學生在沒有負擔的前提下暢所欲言，表達自己的真實想法，通過專業的咨詢溝通讓自己緩解壓力走出心理困境。建立高職生心理健康檔案，提高心理咨詢效果。高職院校學生受家庭環境、學業成績等各種因素，學生差異化十分明顯，因此要在學生入校之初進行排查，并對排查出來的學生進行跟蹤調查，建立與之相對應的檔案，并進行分類，制定不同的心理健康教育工作方案，以便對心理問題早預防、早控制，盡最大可能減少心理問題的學生出現。

總之，高職生心理健康教育是一項復雜繁瑣的工作，高職院校承擔著職業化教育人才培養的重任，對高職院校人才的關注是當前的重要任務。要想推動高職生心理健康教育工作的順利開展需要立足大學生的心理健康實際，不斷豐富教育形式和內容，培養大學生的綜合能力，推動高職生的進步和成長。

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作者簡介：李清敏（1986- ），女，漢族，四川內江人，內江師范學院理學學士（應用心理學專業），內江師范學院教師，研究方向：大學生心理健康教育、大學生思想政治教育。