探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中的建設(shè)

張榮

【摘要】在這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育已成為主流發(fā)展趨勢(shì)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，核心是建立一個(gè)合理的專(zhuān)業(yè)課程體系。

本文以計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程現(xiàn)行體系情況進(jìn)行了深入分析，提出了構(gòu)建新型體系的一些建議。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 高職院校 課程體系建設(shè)

一、我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)末，僅有十幾年的發(fā)展歷程。由于政府高度重視創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，近十年來(lái)教育得到了極大的推動(dòng)和發(fā)展。目前，有三種創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，主要集中在以課程教育為中心，以學(xué)生競(jìng)賽和活動(dòng)為中心，以及孵化和創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)。但是，中國(guó)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育仍處于探索和試點(diǎn)階段。雖然一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最初是在高職院校開(kāi)展的，但創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的課程體系尚未形成。

從高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)看，大多數(shù)高校都注重學(xué)生的競(jìng)賽和活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（二級(jí)形式）。學(xué)校組織學(xué)生參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，如計(jì)算機(jī)組裝，計(jì)算機(jī)大樓智能化設(shè)計(jì)，并給予指導(dǎo);開(kāi)設(shè)一個(gè)以上的創(chuàng)業(yè)課程或創(chuàng)業(yè)講座（僅限孤立的課程，展示分散和破碎的特征）;學(xué)校由學(xué)生組織成立企業(yè)家協(xié)會(huì)，計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)和其他協(xié)會(huì)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)（沒(méi)有教師的指導(dǎo)）。并取得了一定的成績(jī)，但存在諸多不足，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“第二課堂”的專(zhuān)業(yè)教育脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目分散，教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，實(shí)踐教學(xué)作為系統(tǒng)課程體系的問(wèn)題成為創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的瓶頸。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念比較落后，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位

高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)上也還處于探索的初步階段。盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)引起一些重視和倡導(dǎo)，但就整體來(lái)看對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義、概念、目標(biāo)等認(rèn)識(shí)還存在片面性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。首先，從高職院校來(lái)看，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的主要目的是提高學(xué)生就業(yè)數(shù)量，簡(jiǎn)單的把它等同于就業(yè)課程，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的特殊性認(rèn)識(shí)不足，很少將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育。高校內(nèi)部許多老師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和外延也缺乏了解，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，片面地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)企業(yè)家的教育，在日常教學(xué)中不能貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精神。其次，全社會(huì)來(lái)看也還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，沒(méi)有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的共識(shí)，企業(yè)或者公眾對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐活動(dòng)的支持較少。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的淡薄，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)展不快，缺乏明確的課程和培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科技含量普遍不高。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有待系統(tǒng)開(kāi)發(fā)完善

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程都由學(xué)校統(tǒng)一安排，學(xué)生自主選擇的余地不大，并且這些課程大多記入學(xué)分課程，很多學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，課程效果不太明顯。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)上課程缺乏整體優(yōu)化，內(nèi)容較單一、知識(shí)范圍不夠廣泛，門(mén)類(lèi)較少，靈活性不夠，沒(méi)有充分考慮學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性。還有些學(xué)校用“老瓶裝新酒”的方法來(lái)推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，簡(jiǎn)單的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)課程等同在一起，教學(xué)內(nèi)容也多是在就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上加入部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)條件不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程同其它課程不同，有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此在課程開(kāi)發(fā)、機(jī)構(gòu)的建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)、教師培養(yǎng)等方面都需要大量的資金做保障。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念不夠深入對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏專(zhuān)業(yè)的了解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)經(jīng)費(fèi)和學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)也明顯不足，資金的欠缺導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究多，實(shí)踐項(xiàng)目少。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)設(shè)需要聘請(qǐng)兼職教師、校外專(zhuān)家也需要大量資金。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施的效果不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)很難達(dá)到。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量不足、質(zhì)量不高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)中的重要課題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，冒險(xiǎn)精神，綜合能力教育和創(chuàng)新教育涉及內(nèi)容豐富，有較強(qiáng)的實(shí)踐合計(jì)數(shù)性要求，因此對(duì)教師的要求比較高，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師必備創(chuàng)新精神和較高的綜合素質(zhì)，應(yīng)具備全面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師在理論和實(shí)踐上的欠缺無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生上課的積極性，難以引起學(xué)生對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注。在一些高職院校，專(zhuān)業(yè)教師短缺難以發(fā)展校園特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，這不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中的建議

（一）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景的實(shí)踐模擬方式。首先，建立一組具有崗位模擬的學(xué)校實(shí)習(xí)場(chǎng)所。例如，電腦配件維修技能練習(xí)室，電子商務(wù)店練習(xí)室。其次，企業(yè)聘請(qǐng)了一些兼職教師專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行崗位模擬實(shí)踐，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)企業(yè)的適應(yīng)能力。對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，建立這些練習(xí)室和聘用企業(yè)教師是一個(gè)很好的開(kāi)始。所以一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在一定的方面強(qiáng)調(diào)要逐步加大實(shí)用人力和財(cái)物的建設(shè)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)需要多元化的實(shí)踐場(chǎng)所。

尋找不同類(lèi)型的典型的多元化企業(yè)。利用老畢業(yè)生的關(guān)系，聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)模式，定期派出實(shí)習(xí)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)崗位，使學(xué)生進(jìn)一步積累企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，有利于未來(lái)的快速創(chuàng)業(yè)。學(xué)校增加了對(duì)典型外國(guó)企業(yè)的搜索，增加了企業(yè)的實(shí)踐數(shù)量，使每個(gè)學(xué)生都能全面得到到實(shí)踐。這是高職學(xué)生不同于大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路非常艱難。有的人成功，但有的人失敗了。在今天信息化發(fā)展的今天，我們的計(jì)算機(jī)是創(chuàng)業(yè)的良好平臺(tái)。培養(yǎng)這一專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)勇氣，要求高等職業(yè)學(xué)校建立一套符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我們的畢業(yè)生可以在創(chuàng)業(yè)的道路上少走彎路。