職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的認(rèn)識與實踐探索

摘要：鋼琴主要用于伴奏、重奏及獨奏等演出中，對于排練音樂與作曲比較便捷。當(dāng)前，人們物質(zhì)生活水平進一步提升，其生活逐漸融入了鋼琴藝術(shù)，鋼琴也逐漸成為我國學(xué)前教育音樂課堂中的重要教學(xué)工具，其在教學(xué)效果及教學(xué)模式中具有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 學(xué)前教育 專業(yè)鋼琴教學(xué) 認(rèn)識 實踐

職業(yè)院校學(xué)前教育主要是讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)前教育專業(yè)知識加以充分掌握，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代教學(xué)理念的專業(yè)型、技能型人才;在學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴為必修課程，并具有十分重要的價值。對于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)實踐而言，其能夠?qū)W(xué)生的鋼琴演奏技能、音樂素質(zhì)加以提升，使其能夠更好的適應(yīng)今后幼兒教學(xué)要求。在鋼琴教學(xué)中，借助對學(xué)生音樂素質(zhì)加以培養(yǎng)，進一步增強學(xué)生的每個方面的素質(zhì)，使其審美能力得以提升，使學(xué)生具備良好的品質(zhì)與人格。同時，鋼琴教學(xué)也要符合現(xiàn)如今職業(yè)院校教學(xué)發(fā)展的要求。

一、統(tǒng)籌兼顧

在職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，因為學(xué)生的鋼琴素質(zhì)有好有壞，所以教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，對合理的教學(xué)計劃加以制定，采取循序漸進的教學(xué)手段，將鋼琴教學(xué)的有效性加以提升。同時，鋼琴教師應(yīng)堅持統(tǒng)籌兼顧的原則，合理地規(guī)劃鋼琴教學(xué)的目標(biāo)及進度，在極大程度上杜絕學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，讓其對存在的心理障礙加以克服[1]，調(diào)動其鋼琴學(xué)習(xí)興趣，使其對發(fā)音技巧與演奏技巧加以較好熟悉與運用，并對正確的彈奏方法加以熟悉與運用。對于鋼琴教學(xué)的安排，教師應(yīng)抓住學(xué)前教育的根本特點，確保難易適度，從而提高鋼琴教學(xué)的有效性。此外，教師應(yīng)對合理的課程結(jié)構(gòu)進行構(gòu)建，將基礎(chǔ)訓(xùn)練、即興伴奏、歌曲演奏融入鋼琴教學(xué)中，這樣能夠?qū)撉俳虒W(xué)的專業(yè)性、實踐性、系統(tǒng)性及邏輯性加以較好體現(xiàn)，并對鋼琴教學(xué)的目標(biāo)定位加以明確，不斷優(yōu)化鋼琴課程，針對學(xué)生音樂基礎(chǔ)大多欠缺的情況，應(yīng)在一定程度上減少一些高難度的專業(yè)知識。

二、教師與學(xué)生實現(xiàn)有效互動

由于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)具有較大的難度，且教學(xué)內(nèi)容十分的枯燥，若職業(yè)院校學(xué)生沒有較強的交流能力、理解能力及實踐能力，是難以學(xué)好這門課程的;同時，若鋼琴教師與學(xué)生缺乏溝通，學(xué)生也難以學(xué)好鋼琴課程。所以，在職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)積極與學(xué)生進行交流，實現(xiàn)有效的互動，提高學(xué)生鋼琴課程參與熱情，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴過程中遇到的問題加以合理解答，對愉快、活躍的鋼琴課堂加以構(gòu)建[2]，以此來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及審美能力，進而提高其整體素質(zhì)。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生們之間進行有效互動，彼此分享自己鋼琴學(xué)習(xí)中的感悟，以此來提升職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

在職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)過程中，教師需重視對教學(xué)模式的靈活應(yīng)用，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。如：在教學(xué)過程中，教師選擇小組合作教學(xué)模式，把全班學(xué)生合理分成若干小組，對教學(xué)任務(wù)加以清晰的設(shè)置，提出問題，讓小組成員之間積極交流、探究，教師也可以參與到學(xué)生們的討論中，給予相應(yīng)的意見與建議，避免學(xué)生出現(xiàn)偏題情況，然后讓小組依次表達自己小組的討論成果;又如：在教學(xué)過程中，教師選擇情境模擬教學(xué)，讓學(xué)生對一些人物進行扮演，教師讓每個學(xué)生自己選擇同課程相關(guān)的課件，將學(xué)生充當(dāng)幼兒教師，為幼兒講解鋼琴知識，通過這樣的方式，讓學(xué)生的幼兒教育專業(yè)能力得以較大的提升[3]。

四、建立實踐教學(xué)平臺

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的過程中教師也應(yīng)該重視實踐教學(xué)，可以以班級為單位，組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐挠變簣@進行教學(xué)實踐，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而讓學(xué)生能夠萌發(fā)自我完善、主動提升的意識，激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。建立實踐教學(xué)平臺，可以科學(xué)合理的安排學(xué)生進行實踐活動，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點，給學(xué)生安排相應(yīng)的實踐課程，將實踐課程的完成度也作為評價學(xué)生成績的一個主要參考點，促使學(xué)生積極參與實踐，從而形成高效合理的教學(xué)方案。這樣可以體現(xiàn)出學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的多樣化，在多樣化的教學(xué)模式中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為綜合型人才。通過實踐活動，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識也能得到鞏固，而且還能學(xué)到課堂上不能學(xué)到的能力，學(xué)生通過教學(xué)實踐，在走出學(xué)院參加工作之后，因為有實踐過程中累積鋼琴表演和學(xué)前教育經(jīng)驗，學(xué)生可以更好的找到工作、更好的完成工作內(nèi)容，在面對學(xué)生和學(xué)生家長，能夠自信從容完成學(xué)前教育教學(xué)，不會因為怯場而不能將在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識表現(xiàn)出來。通過實踐教學(xué)，學(xué)生知道學(xué)前教育專業(yè)鋼琴需要具有的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生可以與之對比進行針對性的學(xué)習(xí)，提高自己走入社會之后的競爭力。

五、課堂教學(xué)以學(xué)生為中心

自古以來老師教導(dǎo)學(xué)生就有因材施教一說，每個學(xué)生的天賦不一樣，所能接受的教學(xué)方法也會有所不同，針對每位學(xué)生的特點使用特定化的教學(xué)辦法，激發(fā)出學(xué)生對于鋼琴的濃烈興趣，讓學(xué)生主動尋找消除自身問題的辦法，強化自身優(yōu)點，教師不應(yīng)該是一個人在課堂之上傳輸課本上的知識，也可以通過人與人之間的溝通了解彼此的方法提高教學(xué)質(zhì)量，在老師了解學(xué)生之后，可以針對學(xué)生身上的問題進行教學(xué)，與學(xué)生交流互動，科學(xué)合理的給學(xué)生安排課后練習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃更加合理有效。鼓勵學(xué)生在課堂上進行鋼琴演奏的表演，老師可以營造學(xué)習(xí)氛圍的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的人格，對于學(xué)生取得的成就不吝贊揚，及時鼓勵學(xué)生，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，活躍教學(xué)氣氛，促進學(xué)生的發(fā)散性思維能力成長，積極專業(yè)技能。教學(xué)老師與學(xué)生之間的平等友好相處，可以讓老師對于學(xué)生的了解更加充分，挖掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生存在的不足，做好因材施教的教學(xué)理念，而不是時時刻刻向?qū)W生展示自己的教師權(quán)威。學(xué)生在自由輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力可以得到充分的發(fā)展，敢于展現(xiàn)自我，表達自己對于學(xué)前教育的見解，培養(yǎng)出探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對學(xué)生提出的疑問，老師應(yīng)該允許學(xué)生有機會去選擇他們的解決方案，尊重學(xué)生的不同觀念，延緩對學(xué)生意見的評判，讓學(xué)生之間相互評價，激發(fā)學(xué)生的求知欲，給他們營造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)境，開闊新的教學(xué)思路。

六、加強教師隊伍建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)多元化發(fā)展

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)師資隊伍的實力也是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)校擁有一支素質(zhì)能力過硬的師資隊伍，對于提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量會有很大的幫助。在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的課堂之上，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和傳道者，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此對教師的教學(xué)能力與專業(yè)素質(zhì)要有更高的要求。教師在不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)之時，還需要提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)生涯中不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論，參加各種學(xué)校安排的培訓(xùn)，在閑暇之余與專業(yè)人士進行交流，豐富教師的生活閱歷，強化自身的教學(xué)能力，不斷的提升完善教學(xué)方法，多角度提升自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式，以滿足新時代學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的發(fā)展需要。想要成為一名優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的自身素質(zhì)非常關(guān)鍵。素質(zhì)過硬的教師可以通過在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，發(fā)現(xiàn)在根本上改善學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的方法，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)與教學(xué)素養(yǎng)，做到多元化發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)。

七、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的基礎(chǔ)技能教學(xué)，通過對鋼琴課程加以合理構(gòu)建，從而調(diào)動學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的熱情，教師與學(xué)生實現(xiàn)有效互動，重視實踐，可提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及審美能力，進而提高其整體素質(zhì)，將該課程的教學(xué)效果加以極大提升，使得學(xué)生能夠符合幼兒教育的需求。

參考文獻：

[1]李瓊丹.高職院校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)初探[J].當(dāng)代音樂，2016，（11）：18-20.

[2]顧雪婷.職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)困境與對策[J].中外交流，2017，（45）：69.

[3]黃國榮.淺論學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的價值取向[J].當(dāng)代音樂，2016，（03）：29，47.

（作者簡介：龐穎沖，學(xué)士，助理講師，作者單位：淄博市技師學(xué)院，主要從事學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)研究。）