初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展途徑探究

盧玥

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都要有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，逐步探索總結(jié)出比較適合農(nóng)村中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的做法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；小組合作學(xué)習(xí)；高效化

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生建立了一個(gè)鍛煉能力、展示自我的平臺(tái)，使他們的合作能力、學(xué)習(xí)能力、探究能力得以增強(qiáng)，課堂主體性得以突顯。也正是因?yàn)榫邆溥@樣獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始被廣泛應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)高效化的小組合作學(xué)習(xí)，教師必須將本校學(xué)生與教材的特點(diǎn)相結(jié)合，探索出個(gè)性化的教學(xué)模式，走出一條個(gè)性化的教學(xué)發(fā)展之路。

1合作學(xué)習(xí)方法的概念

合作學(xué)習(xí)方法是新課改背景下應(yīng)運(yùn)而生的新式課堂教學(xué)模式，其在運(yùn)用時(shí)主要將實(shí)際課堂的主體當(dāng)作基礎(chǔ)，為其構(gòu)建相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)并采用分組的方式促使各小組成員不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

2在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)

第一，教師在初中語(yǔ)文課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。教師在課堂教學(xué)中有效導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)方法，可以通過(guò)各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的相互監(jiān)督來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂教學(xué)的參與度與積極性，使枯燥的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣；第二，教師在初中語(yǔ)文課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多方面的能力。語(yǔ)文作為一門綜合性科目就規(guī)定其學(xué)生必須要具備寫作、口頭表達(dá)等多方面能力，通過(guò)合作學(xué)習(xí)方法的采用可以在交流與互動(dòng)中逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展途徑

3.1科學(xué)開(kāi)展分組活動(dòng)

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的籌備階段，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要做好學(xué)生分組。以筆者所任教班級(jí)為例，本班學(xué)生65人，為了讓組內(nèi)每一位成員都能夠有展示的機(jī)會(huì)，按照5人1組的方式，將全班分為13組，小組內(nèi)并不設(shè)置固定的組長(zhǎng)，組內(nèi)5人可以輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，這樣學(xué)生都能成為教學(xué)的主力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全員參與。在完成分組之后，教師的職責(zé)主要是向?qū)W生講述合作學(xué)習(xí)的意義、合作的目標(biāo)，以及相關(guān)課堂要求。組長(zhǎng)的職責(zé)為分解教學(xué)任務(wù)，主持組內(nèi)教學(xué)合作。組內(nèi)成員每人都有明確的分工，課堂上不存在局外人。

3.2為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)是高效化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

當(dāng)然，教師僅僅分組并布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很可能會(huì)出現(xiàn)任務(wù)分配不均，某些學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有人承擔(dān)，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不佳的問(wèn)題。教師必須根據(jù)不同學(xué)生的能力、特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，將合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)進(jìn)行拆分，分配給小組中的每個(gè)成員，讓所有學(xué)生都能參與其中，有事可做，這樣就不會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生“渾水摸魚(yú)”。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的分配也需要進(jìn)行合理把握，避免讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒的心理，不愿積極承擔(dān)。例如，在教學(xué)《綠色蟈蟈》一課時(shí)，教師就可以要求學(xué)生在課下到動(dòng)物市場(chǎng)、草坪、花園或動(dòng)物園中觀察一種動(dòng)物。組內(nèi)的成員需要觀察同一種動(dòng)物，也可以是昆蟲(chóng)，種類不限。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，要求一些表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，一些平時(shí)較為活躍的學(xué)生負(fù)責(zé)收集昆蟲(chóng)，一些平時(shí)喜歡閱讀的學(xué)生負(fù)責(zé)收集相關(guān)材料。小組成員相互配合，每個(gè)人都有自己的任務(wù)，做到了“勁兒往一處使”，定能高效達(dá)成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.3、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)溝通

初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但需要師生之間有密切互動(dòng)，同時(shí)更注重學(xué)生間的合作成效。這就需要教師對(duì)整體學(xué)情有所把握，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力、興趣點(diǎn)、知識(shí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這些都是教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。對(duì)學(xué)情的把握越全面，合作學(xué)習(xí)效果也會(huì)越理想。例如在《紫藤蘿瀑布》一課的合作學(xué)習(xí)中，教師提出了作者采用了“通感”和“托物言志”的寫作技巧，那么，課文中能體現(xiàn)“通感”修辭的詞句或者句段在哪里？要回答這一問(wèn)題，首先需要學(xué)生對(duì)“通感”修辭概念有所認(rèn)識(shí)，然后才能結(jié)合概念界定找出文章中相應(yīng)的句子。這一過(guò)程中學(xué)生相互討論溝通，提出觀點(diǎn)或者否定他人的觀點(diǎn)，都能夠起到強(qiáng)化知識(shí)理解的作用。最終，學(xué)生能夠找出如“紫色的香氣”這樣的帶有通感修辭的語(yǔ)句，而學(xué)生通過(guò)合作討論、互動(dòng)溝通，也能加深知識(shí)印象，建立更清晰的語(yǔ)文概念。

3.4教師的引導(dǎo)和監(jiān)督是高效化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師并非只需旁觀，但也不能取代學(xué)生的主體地位，代替他們研究討論，需要把握好參與的“度”。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些偏離主題甚至與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的討論，想要確保合作學(xué)習(xí)的效果，教師必須深入到各小組中，了解他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于一些偏離了主題的討論及時(shí)糾正，在學(xué)生遇到了問(wèn)題時(shí)恰到好處的點(diǎn)撥，使小組合作學(xué)習(xí)順利的實(shí)施。

3.5小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

1.開(kāi)展多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組掌握知識(shí)的程度，小組成員的參與程度，學(xué)生能力的發(fā)展等。從評(píng)價(jià)方式來(lái)看，可以分為個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。通過(guò)多元的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)小組組員之間的相互學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如在學(xué)完《背影》一課后，學(xué)生在周記中寫道：“這周我們學(xué)了《背影》這篇課文，我被文中的父親感動(dòng)了，覺(jué)得做父母真不容易，想想爸爸媽媽為我付出了那么多，而我卻不能理解他們，經(jīng)常和他們頂嘴，真是太不應(yīng)該了……”這是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體，在小組評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)組員個(gè)人對(duì)合作學(xué)習(xí)的融入、參與、討論、完成任務(wù)等情況也給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可以在小組內(nèi)樹(shù)立榜樣，激發(fā)組員之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)組員積極主動(dòng)參與，尤其是可以打消個(gè)別組員的依賴思想。2.合作學(xué)習(xí)的總結(jié)提升。小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)給出后，要有一定的記錄，使教師通過(guò)這些記錄獲得較為準(zhǔn)確的反饋信息，從而反思自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等方面的成果，以便及時(shí)做出調(diào)整和改進(jìn)，使合作學(xué)習(xí)的效果不斷提升。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、合作階段的需要，設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生合作意識(shí)以及合作能力的評(píng)價(jià)表，設(shè)計(jì)總結(jié)每次個(gè)人得分和小組得分的總分表，并將這些平時(shí)合作得分情況記入學(xué)期總成績(jī)。

4結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不僅需要關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的教育與傳遞，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，全面革新初中語(yǔ)文教學(xué)機(jī)制，完善基于學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的教學(xué)體系具有重要意義。在具體革新過(guò)程中，通過(guò)使用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作、分享活動(dòng)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。當(dāng)然，此時(shí)通過(guò)教學(xué)元素的豐富融入，乃至教學(xué)方法的全面創(chuàng)新，從而讓整個(gè)初中語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)，也有利于學(xué)生形成全面、完善的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：四川省成都市西北中學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）