“微課程”在初中英語課堂教學的設計方法

富翠蓮

【摘要】本文首先對“微課程”進行簡要介紹，然后在此基礎上根據當前初中英語課堂教學的現狀，探討其在教學中的合理應用，以此來為日后初中英語教學質量的提升提供一定的參考依據。

【關鍵詞】“微課程”;初中英語;課堂教學

英語是初中教學體系中的重要組成部分，如何提高英語課程的教學質量和效果已經成為廣大英語教學工作者所面臨的一項重要課題，“微課程”是信息化時代背景下產生了一種全新的教學方法，將其有效應用到初中英語教學中，不僅可以豐富現階段初中英語教學方法，而且對英語教學質量的提升也具有重要意義。

一、微課程的概念和特點

（一）微課程的概念

所謂微課程，主要指的是將課堂中需要學生掌握的知識點以小型視頻文件的形式傳遞為學生，讓學生通過點滴的積累，達到對知識的全面掌握。為了激發學生的學習興趣，在對知識點的呈現方式進行選擇時，教師可以將其以小故事、小練習或小現象的形式向學生們展示。這種碎片化的教學方法正符合了信息化時代的特點，可以起到良好的教學效果。

（二）微課程的特點

具體、精致、小巧是微課程最突出的特點。課程中所呈現出的視頻內容，都是包含了特定的知識點，整個視頻全部聚焦在一個知識點上，做到精講細講，使內容更有立體感，也更具吸引力，多個視頻的相互銜接構成一個完成的課程體系。

二、“微課程”在初中英語課堂教學中的設計策略

（一）進行合理的導人式教學設計

“微課程”這種教學方式的設計并不是一成不變，而是需要教師根據具體的授課內容和知識點，科學、合理的來進行導人，摒棄傳統課堂教學中枯燥的理論講解，用另外一種全新的形式，激發學生參與課堂的主動性。比如說，教師在講第七章的內容時，文章的內容主要以法國旅游的相關知識為主，這時，教師就可以通過微課程來進行內容導入，在對微課程進行設計的時候，教師可以將法國的歷史、文化、美食、景點等作為制作素材，并將其以文字、圖片、視頻相結合的方式展示給學生。教學過程中，就可以先通過微課程將所學的內容導入，以此來為后文的閱讀環節提供重要的知識背景和鋪墊，使后續課程得以順利開展，進而使課堂教學達到事半功倍的效果。

（二）應用合理的情境設計

情境教學法是近幾年英語課堂教學中常用的方法，其目的是為了讓學生在教師設定的情境中，以身臨其境的表演達到對知識點的記憶和掌握。將“微課程”和情境教學法有效結合，可以使教學活動與人大腦的活動過程相吻合，從而更好的對所學知識點進行掌握和理解。比如說，在學習游學訪問這一章時，教師首先可以將一些與游學訪問和經歷相關的圖片、視頻通過“微課程”展示給學生，讓學生對自己感興趣的地方進行提問，教師給予相應的解答。教學環節結束后，教師就可以根據教學知識點為學生設定一個合理的教學情境，讓學生參與進來。比如說，讓學生以小組為單位，以游學訪問為主題，自編自演一個小型的情景劇。這樣一來，學生在自我創作的過程中，便會加深對所學知識點的理解，而且通過反復練習和背誦，學生也能夠對知識點牢牢掌握。此外，在這一過程中，還可以鍛煉學生的想象力和創造力，有助于學生綜合能力的培養。

（三）課程拓展

教材中所編寫的內容雖然是專家們經過反復研究、商討后思維結果，具有科學性和針對性。但在素質教育理念下，學生的全面發展被教育部門給予了高度重視，全面立體的學習知識就是其中的一項主要內容。但就現階段初中英語教材中所涉及的內容來看，涵蓋的內容還不夠全面，這就需要教師要進行必要的課程拓展。微課程可以為教師提供課程拓展的平臺，比如說，教師可以在講解完旅游的相關內容之后，讓學生選擇自己想要旅游的國家，并通過英語將微課程的主要內容介紹給大家，以及想要去這個國家的原因。學生在接到這樣的學習任務之后就會借助互聯網技術、計算機設備等查找關于自己想去的國家的信息，如國家的氣候、風景、地理位置等，然后再通過自己已有的英語基礎進行講述，這樣不僅可以充分地鍛煉學生的英語表達水平、提高學生對微課程的興趣，同時也可以促進學生對地理等方面的知識的掌握，從而促進學生的全面提高。

三、結語

綜上所述，本文首先對“微課程”進行簡要介紹，然后在此基礎上根據當前初中英語課堂教學的現狀，探討其在教學中的合理應用，以此來為日后初中英語教學質量的提升提供一定的參考依據。“微課程”作為一種全新的教學方法，在初中英語課堂教學中的應用具有現實意義。所以，在未來的時間里，英語教學工作者需要結合當前初中英語的課程特點和教學目標，將“微課程”融入英語教學中。這樣一來，不僅可以提高學生參與英語課堂的積極性和主動性，提高學習效率，而且對英語教學質量的提升也具有推動作用。