美國小學語文課堂案例分析

高欣欣

【摘要】本文通過分析美國小學一堂日常語文課的教學實錄，對比中國的課堂教學以及教學理念的諸多差異，以從中美教育的差異中獲得一定的啟示，體會創新的教育理念與課堂對學生的深刻影響。

【關鍵詞】課堂教學 中美 差異 創新教育

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0049-01

【案例】“發明實驗裝置”語言課

【教育對象】美國羅斯福小學五年級學生

美國羅斯福小學建于1927年，有近百年的歷史。班級共有23名學生，來自不同的社區和種族。

8：45正式開始第一堂語言課的學習。課程伊始，戴安妮老師說“接下來，我要給大家演示一個實驗，昨晚我練習了很多次，我的手指也被夾住好幾次，實驗的名字叫作‘自動安全捕鼠器。”學生們好奇的看著老師拿出一件件實驗設備，有樂高搭建的橋，平日大家玩的小汽車，多米諾骨牌，一根木棒，一個烏龜玩具，一個彈珠，還有一個小型的捕鼠器。戴安妮老師將這些小玩意精細的進行擺放（期間失敗了兩次），設置了一個相對復雜的捕鼠器械，當看到實驗成功的時候，學生們不禁感嘆它的神奇。當然我們需要記住的是，這是一堂看似科學課的語文課。

緊接著，戴安妮老師向大家講述了這個發明者魯本·戈德堡的故事，如何從一個藝術家成為了一個工程師，又如何從一個工程師成為了一個科學漫畫家的故事，以及他用漫畫的形式向大家展現了他的種種了不起卻又從來未生產過的發明。這些發明都有一個特點，被稱為“戈德堡”即結構復雜的連鎖反應裝置。然后，老師通過設計圖紙又向大家展示了魯本的復雜裝置設計，讓同學們思考并嘗試說明這些發明的目的是什么，它是否可行？它大概又是怎么操作的？某些部件的作用是什么？你覺得可以替換掉哪些部件，可以達到同樣的效果呢？這些發明有什么問題嗎？這一些列的問題極大地激發了學生的思維能力，雖然有些發明看起來很可笑，但是大家都紛紛發表自己的想法。

最后，進入實踐環節。戴安妮老師給大家準備了一系列的紙質材料，紙上畫有很多的動物，機械零件，讓同學們挑選出自己需要的動物和機械零件為它們涂上顏色，并裁剪下來，在一張漂亮的紙上合理安排這些部件，自己動手設計“戈德堡”（結構復雜連鎖裝置），完成一個不可能的任務，將簡單事件復雜化。同時，需要在紙上用文字說明設計裝置的目的是什么？將這一發明分為哪些先后步驟，分別又什么作用，都需要在每一個部件中標記出來，像魯本的漫畫一樣為大家展示他的了不起的發明，這個作業的完成的時間是一周。9：40課程結束，進入課外活動時間。

【案例分析】當然通過一個案例并不能反映美國教育的特點，但是依然可以發現中外教育從內容到形式都存在著很大差異。

一、理念的差異

本案例中的教師的教育理念是想讓學生通過故事的衍生，從而感受看問題的角度和辯證的思維方式，注重讓學生行動起來解決問題，這種方式雖然很難讓學生掌握系統的知識體現，但是可以看到每位同學在解決同一個問題時，產生了不同的切入點，衍生出解決問題的不同方法，獲得了不同程度的實踐和思維能力。在本課的案例中，教室要求學生自行設計“復雜連鎖裝置”，他們所運用的知識方法可能千差萬別，設計的難度和深度也有所不同。但是，學生在獨立的設計中能自主尋找解決問題的方法，從而提高解決問題的能力，養成獨立思考的習慣。

中國教育培養的學生大部分具有整齊劃一、完整的知識體系，習慣于解答教師已做了簡化、假設的理想問題，然而對于現實中實際的問題，常常感到無從入手。傳統的教學形式，脫離生產雖然可以培養學者、思想家等理論人才，但卻很難培養出工程師和發明家。

二、角色的差異

中國的教師更為強調“絕對的權威”，并普遍認為所謂“聽話”的課堂環境是全體學生認真聽講的保證。而本案例中的美國教師在組織課堂教學時，盡量創造一種和諧的氣氛，使學生主動融入課堂學習。即使教師在授課，學生也可以隨時提出自己的困惑，教師并不介意被打斷，而是很有耐心地給予講解。教師和學生的地位始終平等，師生可以互相探討問題或爭執，保留自己的觀點。相比之下，中國師生之間的關系顯得較為呆板、生硬、緊張。當然，兩國的教師的角色差異也離不開傳統文化和國情的特定背景。

三、提出的建議

美國曾拍攝過一部名為《兩百萬分鐘》的紀錄片，鏡頭跟蹤拍攝了中、美、印三國的高中學生，展示了在同樣的“兩百萬分鐘”里孩子們生活的真實軌跡。在片中，有這樣一段話，“在世界29個發達國家中，美國數學僅排名第24，中國每年有60萬工程師畢業，美國只有6萬。在所有排名中，美國人只有一項指標比其他國家高，那就是——自信心。”所有的數據似乎都在告訴我們：美國人不如我們勤奮。但從對美國孩子的訪談中，可以感受到一種強烈的獨立性。他們對未來的態度、對自己的期許無一不來自于實踐的總結和自主的思考。

然而片中的中國學生，卻令人憂慮——

未來，中國的GDP不可避免地將追上美國，但創新能力還遠不能與美國匹敵，因為創造力的產生需要自由的交流和思想競爭。所以，在中國的教育中應加快建立完整的創新教育體制。創設活躍、開放、協調的創新環境。強化創新意識的培養，鼓勵學生自主思考，動手實踐，引導學生在做中學、學中悟、悟中做，以知導行，形成健全的人格、健康的個性、良好的心理承受能力和團結協作能力。

同時，發展多樣的課堂教學方式。摒棄教師對知識的單向灌輸，鼓勵教師充分利用各種教學資源，通過多樣化的學習方式引導和啟發學生自主思考，開拓學生的思維，鍛煉學生將所學知識應用于解決實際問題的能力。

當然事物都是一分為二的，美國與我國的課堂教學方式各有其優點與不足，既然存在，自然有其合適的土壤。而應主動對照教育效果和方式，發現差距，尋找原因，并積極加以改進。

參考文獻：

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