交互式電子白板在初中化學課堂教學中的效能與應(yīng)用

【摘要】將交互電子白板融入到課堂教學中，對傳統(tǒng)教學模式進行補充和發(fā)展，使其成為我們教學的得力助手，更好的激發(fā)學生學習化學的興趣，突破教學重難點，有利于提高教學的質(zhì)量，從而更有效地優(yōu)化化學課堂教學，切實提高化學課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 化學課堂教學 教學模式

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0163-01

交互式電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，成為課堂教學的主流技術(shù)。在課堂教學中教師通過多種媒體向?qū)W生傳遞信息，學生通過電子白板接收教師傳遞來的信息進行自主加工，從而完成既定的學習目標，并通過課堂反饋學習信息，實現(xiàn)師生之間、學生之間與教材之間的信息交往。電子白板既是教師的輔助工具，也是學生的認知工具，只有充分發(fā)揮其功能，才能優(yōu)化課堂教學，切實提高課堂教學效率。

一、生動演示微觀反應(yīng)過程，激發(fā)學生學習化學的主動性。

教師通過電子白板，可以向?qū)W生演示微觀反應(yīng)的全過程，學生對微觀概念的理解單憑教師的講解是比較困難的，而交互式電子白板集傳統(tǒng)黑板、計算機、投影儀等多種設(shè)備的功能于一身，為學生呈現(xiàn)清晰、良好、動態(tài)的視覺感受，圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，化抽象的化學知識為具體化、形象化。不僅降低了知識難度，還滿足了學生的好奇心理，加深學生對知識的理解和運用，便于學生接受，從而實現(xiàn)抽象概念的形象化。如教學《原子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)中，首先利用白板的電影播放功能，讓學生感知核外電子的運動狀況，并通過多電子運動模擬動畫讓學生感悟核外電子的分層排布；通過對微觀粒子結(jié)構(gòu)的有效展示，變抽象為形象，改枯燥為生動，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出各類原子結(jié)構(gòu)之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。這樣很好的為學生再現(xiàn)了微觀世界的情形，也收到了事半功倍的教學效果。

二、充分發(fā)揮電子白板的功能，提高課堂教學效果。

1.電子白板的放大功能。在教學過程中，教師可以運用電子白板清晰放大化學實驗內(nèi)容和過程，通過局部的放大向?qū)W生清晰展示化學實驗各個微小的細節(jié)，提高學生實驗觀察的能力，培養(yǎng)學生化學實驗的思維。

2.電子白板的存儲功能。教師在教學過程中，可以利用電子白板對知識點、重點內(nèi)容進行標注或者批注，同時利用電子白板可以重復(fù)存儲課程相關(guān)的知識點的特點，增大教學密度、增大課堂容量，存儲教師在化學課堂上演示過程中標注的文字、要點，以便學生更直觀的看到教學知識點，同時加深學生對知識點的記憶，使學生在同一時間內(nèi)接收到更多更有生活情趣的知識。

3.電子白板模擬實驗室功能。高質(zhì)量化學教學需要以大量的化學實驗作為基礎(chǔ)，但是初中化學中部分化學實驗具有一定的污染性和危險性，受學校化學實驗室儀器配備不全或者安全等因素影響，無法將化學課本中的實驗全部完成，這時電子白板可以彌補這部分缺失的化學實驗，教師可以通過模擬實驗室向?qū)W生展示這部分化學實驗的過程。比如在進行一氧化碳還原氧化銅化學實驗過程中，一氧化碳會造成空氣污染，如果化學實驗室的通風不好，會對學生和教師的身體產(chǎn)生不利的影響。而運用電子白板在課堂上模擬實驗，同樣可以達到較好的教學效果。其次，部分化學藥品在化學實驗過程中如果操作步驟錯誤、化學試劑的用量不當，可能產(chǎn)生危害性。通過運用電子白板進行模擬實驗，不會產(chǎn)生安全方面的隱患，也起到了環(huán)保作用。化學實驗的演示是化學教學中不可缺少的重要部分，教師需要綜合運用電子白板的各項功能，結(jié)合在實踐教學過程中所遇到的各種問題，以提高初中化學教學質(zhì)量。

4.用授課助手，展示學生作品。在課堂教學中，利用手中的手機隨時隨地拍攝學生作業(yè)，上傳到白板，向?qū)W生分享、交流、評價，讓同學們通過交互式電子白板，展示成果，共同討論學生作品的優(yōu)缺點，拓展學生的思維。

三、整合教學資源，提高教學效率。

初中化學教學質(zhì)量的高低，是授課教師、學生、教學環(huán)境三方面共同決定的。學生學習效率的高低，取決于授課教師教學方法的選擇。教師可以選擇黑板和電子白板相互交換的教學方式進行課堂教學。例如有的教師為了將交互式電子白板的功能發(fā)揮極致，整堂課從頭到尾都在進行屏幕的頻繁切換，完全摒棄了對傳統(tǒng)黑板的適當使用，淡化了與其他教學方式、教學媒體的融合，學生關(guān)注白板的時間過長，不但引起視覺疲勞，而且很快從感覺新奇到單調(diào)乏味，并不利于教學效果的提高。因此，通過課堂中將傳統(tǒng)黑板和電子白板有效的結(jié)合在一起進行課堂教學，切實優(yōu)化課堂教學的效率和質(zhì)量。

總之， 在化學教學中，充分利用電子白板的功能，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，使豐富的教學資源在課堂教學中充分發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓學生積極地參與到教學，提高了他們學習的自主性和積極性，使教學達到最優(yōu)化，取得了理想的教學效果，感受到與傳統(tǒng)課堂教學迥然不同的境界。

參考文獻：

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作者簡介：

裴海明（1970.11-），男，漢族，甘肅古浪人，本科，一級教師，研究方向：信息技術(shù)與化學教學。