氣場訓練在播音主持專業教學中的重要性研究

韋妙

摘要：高中播音與主持藝術專業的教學中，最重要的就是語音教學。本文就從各個角度對高中播音與主持藝術專業的語音教學進行探討。

關鍵詞：高中播音與主持藝術專業；語音教學；問題；教學探討

隨著社會的不斷發展，廣播事業在社會上的影響力與日俱增，電視臺，學校廣播站等事業單位都需要用到播音員，廣播是一個直接面向光大人民群眾的職業，是現在社會發展的一個趨勢，廣播員的語音規范將會對學生造成直接影響。主持專業在當今社會也是一個非常受歡迎的專業，有很大的就業空間，同樣，它也是面向人民群眾的重要職業。所以，高中播音與主持藝術專業的語音教學相當重要。

一、高中播音與主持藝術專業的概況

高中播音與主持藝術專業教學主要分為兩類課程，一類是專業大課，一類是實踐小課。對于專業大課，一般都是由主講教師進行，和其他科目的教學方式一樣，以集中授課，精講理論知識，技能，技巧為主。而實踐小課是根據實際情況將學生分為幾個小組，并給每個小組都配備專業的教師，對他們的技能進行專業培訓，給予他們幫助，讓他們能夠更快，更好的掌握所學東西。對于實踐小課的學習是基于傳統的語音教學之上，在傳統的基礎上不斷完善教學內容和教學方式，以符合新時代的需求。在教學過程中，通常是由教師帶領學生去學習專業知識，了解節目，分析稿件，從不同層面去學習，去理解。一般的語音教學有兩種形式，一種是教師領讀，學生跟讀，讓學生在跟讀的過程中去感受語感，并從中尋找到自己的不足并加以改正；另一種是學生自己閱讀材料，教師在聽學生讀的過程中發現學生的優缺點，幫助他們去糾正自己的發音。

二、高中播音主持藝術專業教學中出現的問題

（一）硬件設備不足，軟件設備缺乏

高校一般都分為普通學生和藝術生，還有一些藝術學校，里面設有很多專業，所以高中院校的領導及教師對播音和主持藝術專業的教學不太重視。當今社會普遍認為，播音與主持藝術是實踐性比較高的專業，對學校的教學設備以及實踐場地都有較高的要求。但是現在的高校只是將播音與主持藝術作為一門專業，投入力度不大，基礎及實踐設施都沒有及時跟進。有的學校每年招收藝術生上百人，收取高額學費，卻沒有為學生配備應有的教學設施，依舊是比較重視理論課程的教學，不注重實踐，沒有體會到這個專業的關鍵所在，沒有為藝術生配備一間像樣的專供學生錄音，錄像的教室，頂多給多媒體教室配上一只話筒以供學生練習。其次，學校的師資力量也缺乏，學校在招收藝術教師時放低門檻，盲目的擴招，有些老師甚至是業余的，在語音教學過程中，只是敷衍了事，對學生的學習沒有實質意義。學生的學費被盲目消費，但是播音與主持藝術專業的教學質量卻沒有得到有效提高。

（二）教學手段使用不當

發音練習本就是這類專業中最枯燥的一課，學生一般很少有興趣去學習發音。而播音與主持藝術專業的教學中有一門《普通話語音與播音發聲》課程，目地就是為了加強學生的語音教學質量。雖然有專門的語音教學課程，但是教師并沒有對其加以合理應用，運用的教學方式不當，導致教學質量沒有得到有效提升。在目前的教學中，教師通常是針對某一發音進行訓練，以教材內容為中心，通過示范展開教學，而學生只能靠模仿來學習，有時學生在課堂上會通過模仿勉強記住個別詞匯，但是在接下來的學習中他們并不能觸類旁通，在學習其他詞匯，句子的時候經常會出現發音不準的問題，不能得到及時糾正，即使反復練習也不能解決根本問題。而且不同地區會有不同的語言，導致學生的發音不標準，需要教師對其有專門的應對策略，逐漸規范學生的發音。

三、高中播音與主持藝術專業的語音教學

（一）培養學生學習興趣

雖然播音與主持藝術專業是一門比較有趣的專業，而且也是學生自行選擇的，但是教師也必須要用對教學手段，因為學生在學習中過程中最難學習也是最基本的一個課程就是語音教學，語音教學通常比較枯燥，它每天要不斷的練習吐字發聲，如果學生在這一階段沒有學好，那么后面的專業學習中將會出現很大的問題。所以，教師要不斷的創新語音教學方案，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，為學生的播音與主持藝術專業學習打好基礎。

（二）堅持訓練

在學生的語音教學中，教師要督促學生不斷的進行訓練，就像習武者不堅持訓練功夫就會荒廢，運動員不經常訓練他們的技術就會不熟練，歌手不堅持鍛煉發聲就會跑調，所以，播音與主持專業的學生不堅持發音訓練，他們的語音技巧就會生疏。所以學生要不斷進行練習，教師需起到監督作用。

（三）提高普通話語音的標準

在語音教學中，普通話的標準教學是關鍵。在現在的社會中，要求每個人都要說好普通話，何況是播音員和主持人，他們是我們學習的榜樣。所以，在學校的學習中，教師必須要注重學生的普通話訓練，為以后的學習與工作打下堅實的基礎。

1、進行針對性訓練

對于標準普通話的教學，主要是聲母、韻母、調值的練習。這三者之間是相互作用，不可分割的。只要有一方面沒有學好，將會影響整個語音教學，造成學生發音不準或是不完整的問題。大部分學生在入學之前都是對播音與主持藝術專業有一定的興趣，他們的發音也是有一定基礎的。但是，由于不同區域的方言不同，與普通話的標準之間存在一定差異，有些可能存在尖音，有些可能存在齒尖音，也有些地方可能前后鼻音分不清，這些都是學好普通話必須要糾正的。所以，我們必須要進行針對性的性的訓練，加強聲母、韻母、調值等方面的練習。

2、理論結合實際

播音員與主持人是直接面向廣大人民群眾的職業，所以對于他們的要求不僅是說好普通話，還要在講話的時候具有優美的感覺，他們的唇、齒、舌在發音過程中都要求達到優美。這就要求他們的發音部位，發音方法都要準確得當，在發音上做到不混字，不漏字，不吃字。為了讓學生做到普通話發音標準，講話優美，必須要嚴格要求學生學好發音理論基礎，從聲母上來說，要注意發音的部位及方法；從韻母上來說，要注意發音時的唇形與舌形；從調值上來說，要注意聲調的變化。總之，在高中語音學習中要一步一個腳印，踏踏實實的學好發音的每個步驟，為以后的運用打好基礎。

3、找出方言差異

教師在教學過程中會發現，學生們在發音上出現的問題并不統一，這是由于地區的差異而形成的，所以教師需要對不同地方的方言進行必要的了解，找出不同方言的特點，以及與普通話之間的差異和聯系，這樣能夠方便找出學生的問題所在，并及時找出對策。比如，山東，遼寧地區的方言與普通話的區別在于音調不同；四川、重慶等地的方言是前后鼻音的發音不同于普通話。所以教師要根據地區的不同，對不同的學生進行特別的教學。

4、分階段教學

語音教學同小孩說話是一個道理，都是一個循序漸進的過程，所以語音教學中普通話的標準訓練需要分階段進行。首先是訓練學生能夠對單獨的詞匯進行準確發音，其次，要訓練學生一段話的發音標準，然后是讓學生在發音準確之后能夠有感情的去表達出來。最后教師要為學生建立一些實踐平臺，比如一些美文朗誦，詩詞朗誦比賽等，并且要鼓勵學生去多多參與社會實踐。

四、總結語

總之，在播音與主持藝術專業中教師要注重學生的語音教學，不斷的訓練學生使學生達到普通話的標準，為學生今后的發展奠定基礎。

參考文獻

[1]張雅婕；高中播音與主持藝術專業的語音教學探析；學周刊；2015年09期；

[2]姚一凡，張苗苗；播音與主持藝術教學中語音問題的方法探究；傳媒論壇；2018年21期；

（作者單位：柳州市鋼一中學）