“一帶一路”背景下外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑探究

【摘 要】 文章概述了 “一帶一路”戰(zhàn)略下，外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性，分析外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，提出外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實施措施：加強雙創(chuàng)教育師資隊伍建設；完善雙創(chuàng)教育課程體系；結合外語專業(yè)特點開展雙創(chuàng)教育；完善雙創(chuàng)教育體系。

【關鍵詞】 “一帶一路”；外語專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

一、外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

1、“一帶一路”國家戰(zhàn)略對外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求

“一帶一路”戰(zhàn)略的實施推動著沿線國家的經濟文化互動往來，在貿易、電商、翻譯等領域提供了巨大的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會。外語專業(yè)大學生具有相對廣闊的視野，良好的交際能力和表達能力，[1]但由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，領導管理才能，及對于基本國際貿易規(guī)則的了解，不能有效抓住機遇。各高校外語院系應加強外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，轉變學生觀念，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)復合型外語人才，使外語人才更有綜合競爭力，鼓勵學生抓住“一帶一路”的機遇發(fā)揮才智，提高外語人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量。

2、外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)符合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的要求

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是國家重要戰(zhàn)略部署，是實現(xiàn)經濟高質量發(fā)展的必經之路。高校畢業(yè)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要潛力力量，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力顯得尤為關鍵。不論是從培養(yǎng)模式或教育理念，外語專業(yè)更專注于學生的專業(yè)教育，多年來忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。外語專業(yè)培養(yǎng)應調整方向，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合性人才，鼓勵創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)領域，提升外語專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)率。

二、外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及分析

1、教育理念存在偏差

一些高校外語院系教師簡單把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于學生創(chuàng)立工作室、公司、企業(yè)，認為創(chuàng)業(yè)是極少部分學生的選擇，沒有必要費時費力進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。外語專業(yè)女生所占比重高，受傳統(tǒng)觀念和社會男女分工模式影響，女生多數(shù)傾向于穩(wěn)定就業(yè)，創(chuàng)業(yè)意愿低，在外語專業(yè)中開展雙創(chuàng)教育顯得更可有可無。這些觀點均未能認識到雙創(chuàng)教育對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新實踐能力，鍛煉學生解決問題的能力，樹立學生正確的成功觀有著不可取代的作用。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容單薄

外語院系歷來注重專業(yè)學科教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育課程失衡，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程所占比例非常小。[2] 所開設的雙創(chuàng)教育課程，由于目標定位不清晰，效果并不理想。外語專業(yè)接受的雙創(chuàng)理論教育主要包括《大學生職業(yè)發(fā)展》、《大學生就業(yè)指導》等必修課程，《創(chuàng)業(yè)實踐》等選修課程，及就業(yè)相關的校內講座。雙創(chuàng)實踐教育局限于“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，創(chuàng)業(yè)大賽等形式。事實證明，理論教育必修課程內容淺顯，未能涉及學生真正感興趣的內容，學生吸收效果差。選修課程未建立創(chuàng)業(yè)能力評價機制，學生不夠重視，精力和時間投入少。創(chuàng)業(yè)及商業(yè)模式的比賽由于和外語專業(yè)結合不緊密，學生積極性不高，參與度低。從以上可見，雖然外語專業(yè)學生有機會接受一定的雙創(chuàng)教育，但模式單一，內容匱乏，本質上講未能有效開展外語專業(yè)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)，不能真正提高外語學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設滯后

目前雙創(chuàng)教育相關課程授課教師多為管理學院或商學院的老師，及負責學生工作及就業(yè)指導工作的老師。授課教師理論知識深厚，但創(chuàng)業(yè)經驗少，很難將理論和實際有效的結合，不免出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。另外，雙創(chuàng)教育師資隊伍缺少外語專業(yè)教師的加入，專業(yè)教師歷來僅專注于自身專業(yè)素質的提升和對學生的專業(yè)教育，欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐經驗，忽視雙創(chuàng)教育的重要性，這也是雙創(chuàng)教育不能和外語專業(yè)教育結合的一個重要原因。

4、創(chuàng)業(yè)教育服務體系不完善

大部分高校都已建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，為學生提供創(chuàng)業(yè)場地、設施，以孵化學生創(chuàng)業(yè)項目。但是，由于高校缺乏對學生創(chuàng)業(yè)活動的各個階段給予指導和幫助，學生缺乏管理經驗和創(chuàng)業(yè)技能，開設的工作室，投入運行的項目往往出現(xiàn)經營不善的情況。另外，大部分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心多以本校特色專業(yè)為依托，一定程度上忽略了其他專業(yè)的政策支持。這樣，在非外語類院校，外語專業(yè)及其他專業(yè)的創(chuàng)業(yè)服務條件相當不完善，缺乏政策和資金的支持。

三、“一帶一路”背景下外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

1、加強雙創(chuàng)教育師資隊伍建設

一方面，在校內教師為主體的雙創(chuàng)教育師資隊伍中注入校外力量。學校應利用豐富的企業(yè)校友資源，定期不時聘請社會知名的風險投資家、高級管理人才、杰出校友等來校擔任創(chuàng)業(yè)導師，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，指導學生的實踐工作。

另一方面，號召外語專業(yè)教師加入雙創(chuàng)教育的隊伍中，充分發(fā)揮專業(yè)教師的作用是關鍵力量所在。[3]學院可通過培訓、講座等方式使外語專業(yè)教師了解當下對學生進行雙創(chuàng)教育的重要性，加強其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力和技巧。教師要了解本專業(yè)最前沿的學術信息，本專業(yè)相關領域發(fā)展狀況和趨勢，在課堂教學中有意識的培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，營造良好的創(chuàng)新氛圍。同時，學校應鼓勵外語專業(yè)教師拓展知識領域，掌握經濟學、管理學的基本知識，在專業(yè)教育過程中，滲透創(chuàng)業(yè)實踐相關的內容。

2、完善雙創(chuàng)教育課程體系

學校應改變單一的雙創(chuàng)教育公選課程，增加多樣的理論及實踐課程。雙創(chuàng)教育課程的開發(fā)需根據(jù)學生的需求，融合理論與實踐課程，設置多層次、立體化的課程體系。[4]首先，開發(fā)或引進創(chuàng)業(yè)思想、領導力培養(yǎng)等觀念性課程，為外語專業(yè)學生打開思路，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)上開拓更多的可能性。同時，學生在外語專業(yè)學習的基礎上，學習管理、法律等其他專業(yè)知識，在擁有外語優(yōu)勢的基礎上，增強其他專業(yè)知識儲備，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累知識資本。另外，外語院系應鼓勵學生選修創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)投資、創(chuàng)業(yè)法律實務等更多技術性的課程，結合外貿模擬，金融模擬等實踐課程，為創(chuàng)業(yè)實踐提供有利理論支撐和指導，為之后的創(chuàng)業(yè)實踐做好準備。外語院系可通過調研，了解學生所感興趣的雙創(chuàng)教育課程類型及課程實施形式，開設針對外語專業(yè)學生的雙創(chuàng)課程。

3、結合外語專業(yè)特點開展雙創(chuàng)教育

把培養(yǎng)學生社會能力和思辨能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力納入外語專業(yè)人才培養(yǎng)目標。[5]而結合外語專業(yè)特點進行雙創(chuàng)教育是調動外語專業(yè)學生積極性，實現(xiàn)該培養(yǎng)目標的重要保障。在課堂理論教學上，教師應更多結合外語專業(yè)相關的案例進行分析和學習。例如，在商務場景中，教師應引導學生轉變角度，討論領導者在面臨不同情況下如何進行談判，決策。在課堂教授方式上，教師應拓展思路，加入小組討論，模擬場景等課堂活動，加強學生的自主性。同時，學院可以根據(jù)外語專業(yè)的特點，開展更為多樣的雙創(chuàng)實踐活動，如模擬開辦翻譯公司、外貿公司、教育機構等。此外，學校應挖掘豐富的校外資源，在學校與公司企業(yè)間搭建平臺，為外語專業(yè)學生創(chuàng)造更多的實踐機會和創(chuàng)業(yè)學習機會。

4、完善雙創(chuàng)教育體系

第一，學校及學院可增加雙創(chuàng)教育評價機制，把雙創(chuàng)教育納入學分管理體系，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐轉換學分的機制，提高學生對雙創(chuàng)教育的重視程度和積極性。第二，外語學院可在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金政策支持下，設立學院專項的外語專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的資金政策援助和教師指導，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果落地。第三，外語院系應在雙創(chuàng)教育上與本校其他學院加強協(xié)作，進行外語學科和其他學科的交叉融合創(chuàng)新，展開外語學科服務本校特色學科的模式，推動外語專業(yè)學生跨學科合作進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)實行。

四、結語

外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是增強外語人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，提高外語人才自身競爭力的不可或缺的部分。外語院系需要轉變教師觀念，加強雙創(chuàng)教育師資隊伍建設，完善雙創(chuàng)課程內容和體制，以培養(yǎng)外語專業(yè)高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，更好地滿足“一帶一路”戰(zhàn)略對人才的要求，使外語人才更好地抓住“一帶一路”的發(fā)展機遇。

【參考文獻】

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[2] 席成孝， 劉志侃. 地方高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要障礙及其對策——以陜西理工學院為例[J]. 安康學院學報， 2014（2）106-111.

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[5] 范新民. “互聯(lián)網+雙創(chuàng)”背景下外語類專業(yè)的跨境電商人才培養(yǎng)芻議[J]. 邢臺職業(yè)技術學院學報， 2016.33（3）44-48.

【作者簡介】

張琳琳，河南漯河人，西安工程大學人文學院研究生，研究方向：外國語言學及應用語言學.