精準(zhǔn)資助背景下高校資助育人工作思路探究

王均濤 徐長亮 付璇

【摘 要】 高校資助工作以“獎、助、貸、勤、減”五種精準(zhǔn)資助方式基本覆蓋貧困大學(xué)生，因病致貧、因債致貧、因缺致貧、單親致困等各類貧困生在資助體系中已得到不同程度資助。在精準(zhǔn)資助背景下，應(yīng)建立資助育人科學(xué)工作機制，完善資助育人有效環(huán)境體系，加強扶智與扶志育人方法探究，提升資助育人工作實效。

【關(guān)鍵詞】 高校；精準(zhǔn)資助；資助育人；工作思路；扶智扶志

高校資助育人工作是學(xué)生思想道德建設(shè)工作的重要環(huán)節(jié)，提升資助育人工作實效是高校資助體系的重要工作。教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》文件指出，全面推進(jìn)資助育人，把“扶困”與“扶智”、“扶困”與“扶志”相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。這一指導(dǎo)思想闡明了高校資助育人工作重點，對資助育人工作提出了具體要求。

一、高校資助育人工作現(xiàn)狀

提升精準(zhǔn)資助后續(xù)育人工作質(zhì)量是高校思想政治工作質(zhì)量提升工程的重要內(nèi)容，是真正把解決實際問題同解決思想問題結(jié)合起來的重要途徑。高校應(yīng)通過“構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的資助育人長效機制，實現(xiàn)無償資助與有償資助、顯性資助與隱性資助的有機融合，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)”。但是，目前高校資助育人工作還普遍存在育人環(huán)節(jié)不到位、成效反饋不明顯等情況，切實加強資助育人工作實效成為擺在精準(zhǔn)資助工作中的重要環(huán)節(jié)。

我們隨機對工科類院校共351名大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，其中農(nóng)村戶口同學(xué)占比為57.26%，城鎮(zhèn)戶口同學(xué)占比為42.74%；獲得了助學(xué)金同學(xué)占比為42.74%，未獲得助學(xué)金同學(xué)占比為57.26%，基本保證數(shù)據(jù)可代表性。統(tǒng)計結(jié)果顯示，有65.24%的同學(xué)認(rèn)為獲得助學(xué)金不會對其職業(yè)規(guī)劃造成影響；有53.56%的同學(xué)認(rèn)為助學(xué)金的設(shè)立對學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動力有很小影響或者沒有影響；有41.03%的同學(xué)認(rèn)為獲得助學(xué)金不會激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情或效果不明顯；有38.46%的同學(xué)認(rèn)為獲得助學(xué)金對其志向幫助不大。

育人環(huán)節(jié)不到位、成效反饋不明顯將直接影響資助育人效果，導(dǎo)致不能形成發(fā)展型資助育人長效機制。要提升資助育人工作實效，需繼續(xù)加強資助工作頂層設(shè)計，堅持資助育人導(dǎo)向，處理好精準(zhǔn)資助各個環(huán)節(jié)工作。

二、高校資助育人存在的問題

1、資助育人內(nèi)容形式單一

目前高校資助采取成立專業(yè)班級認(rèn)定小組、宣傳認(rèn)定辦法、學(xué)生本人申請、專業(yè)班級評定小組評議、認(rèn)定結(jié)果學(xué)院審批公示、上報學(xué)校資助相關(guān)部門方式評定助學(xué)金并按照評定結(jié)果給與經(jīng)濟(jì)資助，勤工助學(xué)崗位的設(shè)立也有效補充了貧困生資助。但從整體看，高校資助依然較多停留無償資助，缺少有償性資助。有償性資助意味著需要減少贈與性資助，加大資助體系中助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等比例，增加義工勞動、志愿服務(wù)等環(huán)節(jié)，不斷提高貧困生付出才能回報意識，應(yīng)努力避免學(xué)生資助出現(xiàn)“等、靠、要、爭、搶”心態(tài)，從而也減少部分“虛假貧困”現(xiàn)象，提高精準(zhǔn)資助水平。

2、資助育人工作缺乏創(chuàng)造性

資助之后的育人過程工作缺乏創(chuàng)造性，資助工作停留在以經(jīng)濟(jì)資助為主的常規(guī)工作內(nèi)容，后續(xù)育人過程沒有及時跟進(jìn)，資助育人的主體性沒有體現(xiàn)，學(xué)生的能動性得不到發(fā)揮，育人環(huán)節(jié)沒有很好適應(yīng)資助育人工作要求。

3、資助育人工作隊伍缺失

以學(xué)生資助管理中心為主的高校資助隊伍，在建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系過程中要著重加強資助育人環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計，職業(yè)化、專業(yè)性的資助育人工作隊伍無疑是保證相關(guān)工作更好開展過程中不可獲取的師資力量，這對提高資助育人體系、完善資助育人工作、發(fā)揮資助育人成效起著至關(guān)重要的基石作用。

4、資助育人功能不突出

育人環(huán)節(jié)不到位，重資助輕育人讓部分貧困生依賴于學(xué)校無償資助，在沒有完善的資助育人工作體系情況下，很容易滋生好逸惡勞情緒，認(rèn)為獲得是應(yīng)該，付出是為難。而大多數(shù)貧困生家庭所在地區(qū)普遍存在信息閉塞、文化落后等情況，必須加強從物質(zhì)資助到精神資助，打破精神枷鎖，加強扶智與扶志教育，培育貧困學(xué)生成長成才，切實發(fā)揮資助育人實效。

5、資助育人成效反饋不明顯

目前高校資助育人普遍存在成效反饋不明顯問題，受資助學(xué)生條件是否真正得到改善，心理適應(yīng)是否真正得到成長，能力塑造是否真正得到提高，回饋社會是否真正做到實處都是資助育人需反饋的問題。加強資助育人各個環(huán)節(jié)的反饋機制，抓住受資助學(xué)生從條件改善到心理成長和個人發(fā)展，從綜合素質(zhì)提高到反饋母校和回饋社會的各個階段狀態(tài)，以更好改善資助育人不足之處。

三、高校資助育人模式及對策探究

1、完善資助育人體系

高校資助育人要不斷深入貫徹落實教育部相關(guān)資助政策，在原有工作基礎(chǔ)上豐富資助形式，加強有償性資助建設(shè)，不斷提高受資助學(xué)生付出意識，努力完成從物質(zhì)幫扶到精神幫扶的重點過度。培育新型資助師資力量，創(chuàng)新育人模式，搭建發(fā)展性資助平臺，以一個連貫性動作完成資助育人全過程。加強伙伴制資助育人模式建設(shè)，促進(jìn)受資助學(xué)生互相聯(lián)系幫扶，以優(yōu)帶差，以差促優(yōu)，打造共同成長資助育人環(huán)境。

2、建立有效反饋機制

加強精準(zhǔn)資助過程監(jiān)督與舉報工作，杜絕“虛假貧困”現(xiàn)象，建成“一個都不能多，一個都不能少”資助體系，從根源上去除資助育人過程中的不良風(fēng)氣。完善育人反饋機制，利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建資助育人新模式，建立貧困學(xué)生動態(tài)數(shù)據(jù)，追蹤受資助學(xué)生受益和成長過程，將動態(tài)資助作為監(jiān)督檢驗資助育人工作成效方式。

3、培養(yǎng)感恩誠信意識

在獎助學(xué)金評定與發(fā)放過程中堅持資助育人導(dǎo)向，全面考察學(xué)生綜合素養(yǎng)，加大國家政策宣講，增加受資助學(xué)生獲得感，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識。加強申請國家助學(xué)貸款學(xué)生金融常識和法律意識培養(yǎng)，深入開展誠信教育，提高學(xué)生誠信意識。

4、加強勵志疏導(dǎo)教育

以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求引導(dǎo)獎助學(xué)金評定規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生自強不息艱苦奮斗精神，鼓勵用知識改變命運，加大扶志育人力度，樹立先進(jìn)模范資助典型，推選展示資助育人優(yōu)秀案例和先進(jìn)人物，讓好學(xué)生、好故事、好成長走進(jìn)貧困學(xué)生心靈，成為激勵貧困生努力奮斗的楷模。同時，要加強心理健康教育，減少貧困生精神壓力，處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，提升貧困生成長自信心。

5、促進(jìn)綜合素質(zhì)提升

搭建新型資助育人平臺，提高貧困生綜合素質(zhì)。以豐富多彩的校園文化為基礎(chǔ)，以志愿服務(wù)活動為內(nèi)容，激發(fā)個人情感，提高個人技能，提升綜合能力，從而完善“濟(jì)困-扶志-強能”過程育人。

十九大報告指出，“健全學(xué)生資助制度，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動力接受高中階段教育、更多接受高等教育”。高校資助育人工作要緊緊圍繞十九大“健全學(xué)生資助制度”的總要求，堅持以學(xué)生為中心，落實立德樹人根本任務(wù)，抓住理想信念鑄魂關(guān)鍵，全力做好資助育人工作。

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【作者簡介】

王均濤（1990—）男，漢族，新疆克拉瑪依人，中國石油大學(xué)克拉瑪依校區(qū)輔導(dǎo)員，主要從事學(xué)生思想政治教育研究.