在教研活動中促進教師專業化成長

唐芙蓉

摘 要：《新課程與教師專業能力的提升》一書中說，“沒有數以萬計的教師與新課程相適應的教師專業化能力的提升，就不會有課程改革的最終成功。”教師專業成長的研究與探索，已成為當代教育改革的熱點問題，也是新課程改革需要研究的中心課題。當然，教師隊伍建設已成為學校或幼兒園的核心任務之一。

關鍵詞：責任感 營造和諧氣氛 多途徑培訓

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-01

一、樹立職業責任感，促進教師專業化

作為一名老師，人才是培養出來的。高度的職業責任感和強烈的職業責任感是每個教師應具備的基本品質。有了責任感，你會為了幼兒的需要而無私奉獻，廢寢忘食，刻苦鉆研……幼兒園年輕教師多，思維活躍、觀念新潮，我們注重“潤物細無聲”的情感教育，經常見縫插針，把思想教育融于點點滴滴的日常生活中。根據年輕人愛美的特點，元旦開展教師“卡拉ok”比賽，三八婦女節發起了“現代幼兒教師形象設計”競賽，五四青年節發起了“美麗的幼兒教師”演講比賽，豐富多彩的活動幫助教師提高思想素質，奉獻精神，“我要學”已成為每個教師的真實寫照。

二、營造和諧氛圍，促進教師專業發展

幼兒園始終堅持為教師營造一個富有人情味的工作環境。設法為教師發揮聰明才智創造適宜的條件。以使教師能夠愉快、高效地工作，我們強調工作有張有弛、有輕有重。只有教師的身心得到一定程度的休養生息，才能使教師得到持續發展。如春天來了，帶老師們春游；有老師生病了，組織工會帶領教師去探望等，并且我們實施校務公開制度，堅持公平、公正、公開的原則；實行民主管理，讓教師參與其中，自己當家做主人。

三、進行多途徑培訓，促進教師專業化發展

教師專業發展是終身學習的過程。它是教師職業理想、職業道德、職業情感和社會責任感不斷成熟、完善和創新的過程。這是一個動態的、永恒的發展過程，始終伴隨著教師的職業生涯。幼兒園進行多途徑培訓，鋪設教師專業化成長之路。

1.園本培訓

幼兒園每學期開展教師專業發展培訓課程。方案的出臺，是建立在新課改理念下的課堂教學面臨的具體問題、難題的基礎上的，是建立在教師一學期來專業化發展中存在的實際問題和亟待解決的問題的基礎上的。每學期，幼兒園選派教師到上海、北京、杭州、武漢等地參觀學習，領略名師風采，感受先進的幼教理念；邀請有關園外專家、學者、本園優秀教師從專業道德、專業知識、專業技能等層面進行專題講座和報告，比如邀請大冶的全國優秀校長、省名師到幼兒園做報告，每周一至周四的堅持不懈的舞蹈形體培訓，暑期進行的多媒體培訓等等

2.自主培訓

即重視教師自己學習和研究。今天的教師不再是“教書匠”，而是必須是“研究者”，必須邊教邊研究邊學不斷實現文化整合，精神建設。為了鼓勵教師多讀書、多讀書，幼兒園加大了對經費的投入，每年都訂閱大量的書籍，使教師能夠繼續自主學習，提高自身素質，迎接課程改革的挑戰，從而先進的教育理念，了解最新的學科知識，掌握精湛的教學藝術。

3.園外培訓

積極鼓勵教師開展高水平活動學歷進修，同時配合大冶市教育局培訓大綱，制定幼兒園教師學歷達標的綱性要求，即2010年，45歲以下教師學歷全部達到大專及以上學歷。從理論上提升教師專業化素養，從制度上激發教師對高層次學歷的向往。現在，我園每位教師都制定了五年自我成長計劃，學期自修目標，并為之努力著。

四、開展教育科研，促進教師專業發展

在當代教育的歷史進程中，教師不是單純任務的執行者，而是教育的思想者、研究者、實踐者和創新者，教育科研則為其提供了實踐發展的舞臺。我們要求教師以課例為載體，實現理念學習——教學情景設計——行為反思的全過程。在備課中滲透課題，在上課時展示課題，在教研時研究課題，在動態中提升教師的實踐智慧，促進教師專業化發展。

第一，備課中滲透課題：我園申報一項科研課題是《教師專業化成長的研究》，而課題學習的主渠道必然是課堂教學，密切備課與課題研究的聯系無疑是最佳手段。于是我們建立了教學隨筆與反思本，要求教師在備課中精心設計課例的具體策略，基于教師現有的科研水平和教學水平，這種具體策略不是整節課的再備課，而是針對課堂教學中最能體現自己課題研究的一個或幾個教學環節。

第二，上課時展示課題：以“我的課堂我展示”的形式全面、集中地展示全體教師課題研究情況。同時，教師要跟上學科的發展，展示研究中的思索和設計，展示個性教學風采。

第三，教研時研究課題：通過園本教研解決課題中要研究的問題。教學課例的剖析、教學理論及教育方法的探究，每一次評課，教師要針對課題在課堂教學中的實施，具體談其實效性。我們的教師是在同行互動教學中進行實踐研究活動的，逐步明晰了科研與教研有機結合的可行途徑，逐漸生成了教育智慧。

五、引導教師反思與促進教師專業發展

美國心理學家波斯納認為，成長=經驗+反思。反思性教學實踐是提高教師素質的核心因素。只有經過反思，教師的有效經驗才能上升到一定的理論水平，并對后續的教學行為產生積極的影響。我們以案例為出發點，使教師能夠充分反思課后教學落實情況，然后每周寫一篇案例，一篇學習筆記，每學期交一篇精品案例。各分管領導每月檢查，以旁注點評的方式對案例進行個別指導，在教師學習日進行典型案例賞析。我們認為，反思是教學問題解決的源頭，教學實踐升華為理論的依據，教師專業化成長的階梯。

六、教師專業化發展取得明顯成效

給教師一個發展的舞臺，教師會給你驚喜。幾年來，我們全體教師齊心協力、團結奮進，朝著教育教學實踐的變化，幼兒健康成長的目標邁進。2007年我園被推薦評為“黃石市教科研實驗學校”，被大冶市教育局授予“幼教培訓基地”。2008年被評為“黃石市幼兒教育先進單位”、“黃石市語言文字示范學校”；2009年榮獲湖北省第八屆黃鶴美育節“節目一等獎”、“藝術活動一等獎”等。

總之，促進教師專業化是一項必須而不懈的任務。我們必須不斷努力，使之成為幼兒園建設、教師發展、兒童未來、社會服務的重要支撐。