在變換中品讀關鍵詞的妙用

戴熒

摘 要：賞析語言是品讀文本的關鍵，結合具體教學案例，闡述了變換關鍵詞的教學方法在品讀文章中起到的重要作用。同時分析了在選取變換的關鍵詞時應該注意的地方，希望通過對這種方法的研討提升學生品讀文本的能力。

關鍵詞：語文教學；品讀文章；變換關鍵詞

品讀文本語言是語文課堂不可或缺的一個環節，在教學實踐中，可采用的品讀方法有很多，廣泛使用的有朗讀法、關鍵詞圈畫法、畫面想象法等。其實，品讀文本沒有一成不變的方法，只要能讓學生更好地把握語言、體會情感、領會主旨就不失為好方法。結合平時的教學實踐，筆者認為變換關鍵詞，讓學生比較體會變換中的不同，有時能夠起到事半功倍的效果。

什么叫變換關鍵詞？就是教師在授課過程中將原文中一些比較重要的詞語做適當的修改，這些詞從詞性上來說可以是動詞、形容詞、副詞等，讓學生比較原文和修改后的區別。為什么要修改呢？因為有時候直接體會原文難以把握其精妙之處，有一個比較或者是對比往往會一目了然。

首先，變換關鍵詞有助于學生把握描寫對象的特點。比如散文《囚綠記》中有一段文字：“看它怎樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老。”這段話是描寫被囚禁前常春藤的狀態，什么狀態呢？充滿生機。如何讓學生體會這種生機呢？在教學中，我運用了變換三個動詞的方法讓學生比較閱讀。這段文字連續用了三個動詞：伸、攀、舒。它們都是寫常春藤生長的動作，第一，把“伸”換成了“綻”，之所以這樣改是讓學生把握常春藤植物的特點，它不是花兒，所以它的生長要體現出方向性，有努力向外伸展之意。第二，把“攀”換成“抓”，剛開始比較時學生有一點找不到方向，我啟發他們做出這兩個動詞的動作，很快就發現了不同，“攀”強調向上的動作，強調向上的好處是符合常春藤努力向上生長的姿態，體現其生機勃勃、旺盛的生命力。第三，把“舒”換成“打”，學生發現“舒”有舒展之意，能讓讀者感受到常春藤的無拘無束，而且“舒”的動作較為緩慢，比“打”更加形象。通過三組動詞的比較，學生不難發現原文的動詞在寫常春藤的生長狀態時不是隨意選取的，而是為力求準確表現其生機勃勃的特點而精心選擇的。因此，這段文字只要抓小小的三個動詞就能讓學生迅速體會其妙處了。

其次，變換關鍵詞有助于學生體會作者的情感。以郭沫若的《天上的街市》為例，“不信，請看那朵流星，那怕是他們提著燈籠在走。”學生會有疑問，流星應該是“顆”才對，為什么用“朵”呢？這時就可以順勢把這兩個量詞放在一起比較，什么東西用“朵”？學生首先想到的肯定是花，花兒是美好的，這里其實是作者在想象牛郎織女像花兒一樣美好的生活，包含了自己對天上街市的向往之情，所以自然就把“顆”換成了“朵”。

再次，變換關鍵詞有助于學生領會課文主旨。王維的《使至塞上》中有一句描寫邊塞風光的千古名句：“大漠孤煙直，長河落日圓”，為什么“大漠”不是“沙漠”、“長河”不是“黃河”呢？顯然，“沙漠”和“黃河”雖然還原了景物本身，卻在意蘊上稍遜一籌。因為“大”和“長”極言邊塞雄奇壯麗的風光，營造了一種浩渺雄渾的意境。景為情所設，此景使得作者豁然開朗，從個人的利益得失中走出來，情感上升華為一種家國之情的慷慨悲壯。由此可見，小小的兩個字卻在領會這首詩的主旨上起到了四兩撥千斤的作用，變換關鍵詞的方法功不可沒。

一般而言，關鍵詞的變換肯定不如原文的好，但也不代表就能隨意變換，換成什么詞，怎么換也是有講究的，變換的詞要能起到一個很好的比較作用，以凸顯出原文詞語的妙處或準確性，而且盡量要使句式、詞性等保持一致。以《錢塘湖春行》為例，頷聯“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”描寫的是早春之景。學生很容易發現早鶯、暖樹、新燕、春泥是帶有早春特點的景物，當問到“幾處”“誰家”的時候，學生犯難了，因為這些沒有上面幾種景物直接和形象。于是我引導學生把“幾處”換成“處處”、“誰家”換成“家家”來比較體會，他們意識到原文是在強調數量少，為什么少呢？因為是早春，早鶯、新燕等都只會零星地出現，不會成群，否則就不合理了。筆者這么改是讓學生理解詩句中早春景物的特點，也能讓學生領會白居易的詩歌之妙。當然，這句詩還有另一種改法，就是改成“這處早鶯爭暖樹，那家新燕啄春泥”，和“幾處”“誰家”的區別在于限定了觀察的對象，不符合信馬游春的特點。像這樣的課文實例還有很多，不再一一枚舉。因此，同一句詩可以有不同的換法，如何換、換什么都要根據自己的教學目的而定，一定不能隨意為之。

變換關鍵詞不僅可作為課堂賞析文本的常用方法，在語文考試中也可見此類題型，這種教學方法也正是受到考試題型的啟發。綜上所述，在實際教學中，一線教師應該不斷摸索行之有效的教學方法，豐富學生品讀文本的體驗途徑，讓學生在變換中比較、感悟，領會詞句的妙用，更好地提升他們獨立品讀文本的能力。

參考文獻：

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[2]武偉偉.抓住關鍵詞，品讀文章意蘊：以《社戲》為例淺談初中魯迅作品的解讀[J].教學天地，2015（1）：35-37.

編輯 郭小琴