試論初中物理課堂有效實驗教學的方法

唐洪波

摘 要：在新課改不斷推進的背景下，初中物理新課標提倡教師應當培養學生的實驗探究能力。為此，教師在開展初中物理實驗教學活動的時候，應把“以學生為中心”的思想融入實驗教學實踐之中，不斷創新物理實驗教學方法，豐富物理實驗教學內容，從而提升物理實驗教學的有效性，進而使學生的實驗探究能力得以有效提升。

關鍵詞：初中；物理；實驗教學；有效

初中物理實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，對于提升學生的實驗探究能力具有不可忽視的意義。為此，本文從三個方面圍繞初中物理課堂有效實驗教學的方法進行了如下探究。

一、采用情境教學法，激發學生對物理實驗的興趣

情境教學法在初中物理實驗教學中的合理運用，不僅可以激發學生進行物理實驗的興趣，還可以為物理實驗教學有效性的提升注入能量。基于此，教師在進行物理實驗教學活動的時候，應該使情境教學法與物理實驗教學緊密結合。

例如，教師在教學“凸透鏡成像規律”的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師對學生說：“同學們，下面，老師通過多媒體設備播放‘凸透鏡成像規律的視頻，請你們仔細觀看視頻內容，并說一說你們從視頻中所發現的凸透鏡成像的規律。”于是，學生仔細地觀看了大屏幕中的內容，并就所發現的規律進行交流。等視頻播放結束后，有的學生說：“當物距大于2f的時候，光屏上出現一個倒立、縮小的像，并且這個像是實像。”有的學生說：“當物距等于2f的時候，光屏上出現一個倒立、等大的實像。”其次，教師對學生說：“你們說得很好，下面請同學們把自己想到的內容記錄在筆記本上。”最后，讓學生一邊回憶剛才視頻中展示的凸透鏡成像的實驗，一邊以表格的形式把凸透鏡成像的規律記錄下來。總之，教師在教學中，通過利用多媒體播放“凸透鏡成像規律”視頻的方式，使情境教學法與初中物理實驗教學緊密結合，不僅創設了一種生動形象的實驗情境，還強化了學生對凸透鏡成像規律的理解。

二、借助生活化教學法，提升物理實驗教學的生動性

教師在物理實驗教學中，積極使用生活化教學法，不僅可以為物理實驗教學注入一股清泉，還可以從根本上提升物理實驗教學的生動性。為此，初中教師在進行初中物理實驗教學的時候，需要把生活場景、生活現象巧妙地融入物理實驗教學之中。

例如，教師指導學生進行人教版初中物理教材中“探究阿基米德浮力原理”的實驗時，可以采用這樣的方法。首先，教師引導學生思考“探究阿基米德浮力原理”這一實驗的實驗步驟，并讓學生按照實驗步驟進行操作；其次，在學生進行實驗的過程中，教師熱情主動地走到學生身旁，仔細地觀看學生的操作情況；最后，教師讓學生完成一份有關“探究阿基米德浮力原理”的實驗報告，并對學生說：“剛才，我們已經探究了影響浮力大小的因素，接下來，請同學們聯系自己的生活實際說一說浮力原理在生活中的應用。”有的學生說：“我們游泳的時候，會帶上游泳圈。這就體現了這一原理。”還有的學生說：“一艘巨大的輪船可以在海面上自由地行駛，這就利用了浮力的原理。”再如，教師在教學“凸透鏡成像的規律”的時候，也可以引導學生回憶生活實際，讓學生說一說生活中的哪些事物運用了凸透鏡成像的規律。有的學生說：“放大鏡就利用了這一規律。”還有的學生說：“生活中的投影儀利用了這一規律。”通過此舉，有效增加了物理實驗教學的生動性。

三、引入小組合作學習的模式，提升物理實驗教學效率

小組合作學習的模式與初中物理實驗教學相結合，不僅能夠點燃學生進行物理實驗的熱情之火，還可以提升初中物理實驗的教學效率。為此，教師在教學的時候，應當把小組合作學習的模式引入初中物理實驗教學之中，使學生的學習效率與教師的教學效率得以雙提升。

例如，在講授“探究杠桿平衡的條件”的實驗時，教師就可以采用這樣的教學方法。首先，教師對學生說：“同學們，這節課我們要進行的實驗是‘探究杠桿平衡的條件，下面，我們以小組的形式進行。”其次，教師以“生本”理念為指導，以學生的性格特點、學習成績、探究能力為依據，把學生分成了五個實驗小組，并讓各個小組圍繞“探究杠桿平衡的條件”實驗的有關內容進行交流。一組學生圍繞實驗器材進行探究，有的學生說：“在進行這個實驗的時候，我們主要需要杠桿、鉤碼、彈簧測力計等實驗工具。”另一名學生補充道：“還要有鐵架臺、細線等實驗器材。”二組學生圍繞實驗步驟進行交流，有的學生說：“利用鐵架臺支上杠桿的中點，并根據實際需要對杠桿兩端的平衡螺母進行調節，從而讓杠桿在水平位置平衡。”還有學生說：“把準備好的鉤碼掛在杠桿的兩端，通過調整鉤碼位置的方式，使杠桿保持平衡。”其他小組也圍繞相關內容進行了積極的交流。由此可見，物理實驗教學與小組合作學習的結合，使實驗教學效率與效果得到了充分提升。

綜上所述，物理實驗教學是物理教學中必不可少的一部分。教師在初中物理實驗教學中，應當積極采用情境教學法激發學生對物理實驗的興趣；還要借助生活化教學法，提升物理實驗教學的生動性；亦可以引入小組合作學習的模式，提升實驗教學效率。如此一來，物理實驗教學將會綻放異彩。

參考文獻：

[1]魏廣啟.初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J].科技創新導報，2016（19）.

[2]殷正用.關于初中物理實驗教學方法的創新思路研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（8）.

編輯 杜元元