微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用效果觀察

沈英會(huì)

摘 要：隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，在教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一種新型的多媒體教學(xué)模式——微課。微課是利用現(xiàn)代科技手段，以微課視頻為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的一種教學(xué)模式。將進(jìn)一步的闡述微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中歷史；微課；特點(diǎn)

微課在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行碎片化并轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l、音頻等數(shù)字化資源。微課的核心是微課視頻，而教學(xué)設(shè)計(jì)、隨堂測(cè)試和師生之間的課堂互動(dòng)等也作為輔助性教學(xué)資源包含其中。高中歷史傳統(tǒng)的教學(xué)模式是利用教材、板書及隨堂測(cè)試等對(duì)學(xué)生授課，這種單一的授課方式已經(jīng)落后于時(shí)代的需求。故此，在本文中我們將進(jìn)一步探索如何將微課和高中歷史有機(jī)結(jié)合，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)的興趣和提高歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、微課的特點(diǎn)

（一）內(nèi)容短小精悍

微課的核心在于微課視頻，微課視頻通常時(shí)長(zhǎng)在5～8分鐘左右，內(nèi)容短小精悍，是對(duì)課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)教學(xué)的延伸。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)視頻的選擇，充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，將課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）主題突出

主題突出是微課最顯著的特點(diǎn)，微課內(nèi)容由于時(shí)間的限制，必須在較短的時(shí)間內(nèi)將重點(diǎn)講透徹，因此在視頻錄制的時(shí)候必須要把握重點(diǎn)，開門見山并且主題突出，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）資源豐富，易于傳播

微課依托于互聯(lián)網(wǎng)，有大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，教師在制作微課視頻時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上收集整理各類信息，從而豐富和拓展視頻的內(nèi)容。同時(shí)由于微課視頻資源容量較小，可以在各類播放器上流暢觀看，易于微課視頻的傳播，從而將微課視頻的作用發(fā)揮到最大。

二、高中歷史課程應(yīng)用微課教學(xué)模式的必然原因

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)的高中歷史課堂，教師按照大綱要求進(jìn)行機(jī)械式的知識(shí)灌輸，學(xué)生在此過程中只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，可以說在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，想要取得高分，學(xué)生只需死記硬背。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種時(shí)事新聞和社會(huì)信息讓學(xué)生思想快速成長(zhǎng)，單一、枯燥、灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)無法吸引學(xué)生的興趣。可以說傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。

（二）新課改的要求

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面規(guī)定了高中歷史教育基本目標(biāo)。把高中的歷史知識(shí)和能力有機(jī)結(jié)合起來，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而把歷史教育與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來。而微課作為教育改革的新模式，順應(yīng)了新課改的要求，吸引了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在感性理解歷史的基礎(chǔ)上進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。且近些年來不斷提倡和深化素質(zhì)教育，高中歷史考試中增加了以理解為主的試題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再符合高中歷史發(fā)展的方向。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式與微課教學(xué)模式的互補(bǔ)性

傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點(diǎn)是有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)傳授。但缺點(diǎn)也同樣顯著，過于重視教材，忽略教師和學(xué)生的創(chuàng)新，而且以板書為主，一節(jié)課堂時(shí)長(zhǎng)僅為45分鐘，花費(fèi)大量的時(shí)間浪費(fèi)在板書上，耗時(shí)、耗力、信息量小。而微課的優(yōu)點(diǎn)和傳統(tǒng)課堂的缺點(diǎn)形成了互補(bǔ)，減少了板書書寫時(shí)間，延伸了教材的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于高中歷史課的一些歷史著名事件可以利用微課視頻展現(xiàn)出來，可以說傳統(tǒng)教學(xué)模式與微課有機(jī)結(jié)合提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、微課在高中歷史課的應(yīng)用

（一）用微課視頻進(jìn)行課程導(dǎo)入

積極的思維是高中歷史課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在開始上課時(shí)可以利用微課視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的探索心理，讓學(xué)生帶著一定的感情學(xué)習(xí)歷史。如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)抗戰(zhàn)歷史這一段，可用影視視頻或者抗戰(zhàn)史實(shí)資料結(jié)合愛國(guó)主義歌曲將學(xué)生的情感整體帶入到抗日時(shí)代，從而有效激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，使學(xué)生牢記該部分的知識(shí)點(diǎn)。

（二）運(yùn)用微課進(jìn)行課中教學(xué)

在高中歷史教學(xué)中，可以將微課視頻參與到師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。在課堂上，教師將學(xué)生劃分成各個(gè)小組，由教師播放微課視頻，由學(xué)生觀看視頻來判斷是歷史上的哪一事件，進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史事件的印象。同時(shí)教師可以利用多媒體進(jìn)行課前板書，提高課堂時(shí)間利用率。

（三）運(yùn)用微課進(jìn)行課后拓展

在正課結(jié)束后，教師可以把微課視頻通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后通過微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于難以理解的部分，通過網(wǎng)絡(luò)通訊反饋給教師，便于教師進(jìn)行課后的輔導(dǎo)。同時(shí)教師也可以將課堂小組延伸到課后，設(shè)立和歷史相關(guān)的話題，讓學(xué)生以小組為單位尋找相關(guān)歷史資料，教師可以將其作為微課視頻的素材，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而進(jìn)一步增加微課的實(shí)用性。

高中歷史課程是一門非常重要的課程，只有學(xué)習(xí)歷史、研究歷史才能更好地把握今天、開創(chuàng)明天。而微課作為科技發(fā)展的產(chǎn)物，具有短小精悍的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課前課后都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。故此，在高中歷史教學(xué)中，教師要將微課教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃飛.高中歷史教學(xué)中運(yùn)用微課資源的思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（10）：57-59.

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編輯 馮志強(qiáng)