公民意識的現狀及培養策略探究

李娟

摘 要：隨著社會經濟的發展，我國教育也在不斷深入發展。目前來說，教育過程中更多時候重視對學生的知識教育，忽視能力教育和素質教育，其中學生的公民意識教育在教育過程中就沒有得到重視。本文以地理學科相關的公民意識為例，進行調查研究，探究如何在地理課上培育學生的公民意識，促進學生全面發展。

關鍵詞：公民意識；調查；培育

一、常州市金壇區高中生公民意識現狀調查報告

為了了解高中生公民意識現狀，特對常州市金壇區高中生進行調查，包括江蘇省華羅庚中學、金壇市一中、金壇市第四中學、金沙中學，每所中學抽取50名學生作為調查樣本，調查報告如下。

調查問卷

請根據自己的實際情況完成以下調查問卷，選A得4分，B得3分，C得2分，D得1分。做完計算總分。

1.你認為日本核泄漏問題和你有關嗎？

A.非常密切 B.有一點關系

C.基本無關 D.完全無關

2.你參加過保護地球等環保活動嗎？

A.經常參加 B.偶爾參加

C.沒參加過 D.和我沒關系

3.你喜歡閱讀關于不同國家的實證新聞嗎？

A.經常閱讀 B.偶爾閱讀

C.沒閱讀過 D.反感閱讀

4.你關注全球資源開發的現狀嗎？

A.非常關心 B.偶爾關心

C.沒關心過 D.和我無關

5.你認為日本核泄漏問題和你有關嗎？

B.非常密切 B.有一點關系

C.基本無關 D.完全無關

6.是否看到幫助的人會去幫助？

A.經常幫助 B.偶爾幫助

C.沒幫助過 D.和我沒關系

7.你關心所在城市的空氣質量嗎？

A.經常關心 B.偶爾關心

C.沒關心過 D.和我沒關系

8.如果有時間愿意參與地球一日的活動嗎？

A.非常愿意 B.可以參加

C.不愿意 D.浪費時間

在選取的50份樣本中，江蘇省華羅庚中學的平均分為28分，金壇市一中的平均分為20分，金壇市第四中學的平均分為24分，金沙中學的平均分為16分。可見，江蘇省華羅庚中學的平均分最高，公民意識相對來說較高。但是總的來說，抽樣調查的四所中學的公民意識都不是特別的積極，但是公民權利和公民義務的概念理解不夠深入，在生活中，對于相關事情也不夠關心。

二、學生公民素養的薄弱點

根據調查報告，不難發現，所抽樣調查的四所中學的公民意識都不是特別強烈。其中，大部分關于資源開發，城市質量，核泄漏等相對來說比較大的地理性公民意識，學生雖然有一定程度的關心，但參與度都很低。其體現出學生公民素質相對來說對于國家新事物、國家性資源開發的行為主動參與意識不夠。

同時，大部分學生由于課業較為繁忙，沒有參與過公民性保護環境、保護城市的公益活動，認為這種活動對他們來說無關緊要。因此沒有辦法在實踐中培養自己的公民素質。

三、針對薄弱問題提出地理課上或課外實踐活動中對學生公民意識培養的具體策略

（一）學校地理公民意識教育多多走向實踐

目前來說根據調查，高中生的公民意識相對來說不夠強烈，很多和地理有關的，比如說地理性資源開發、地理環境保護，地理性發展戰略了解力度都相對不夠，所以日后將在地理課上和課外活動中，對學生公民意識進行培養，首先，學校地理公民意識教育要走向實踐。我認為，大部分高中生表現出自我意識強，而社會意識相對薄弱，因為對地理知識的了解不夠深入，仍然停留在表面，公民意識行為薄弱。教師在教育過程，更重視的是對知識的傳授，而不重視對學生公民意識的指導。所以很多時候學生如果遇到具體問題，容易出現知行脫節。要培養學生的公民意識，就要開展校園活動和社會研究課程。內容必須豐富多彩，將公民意識培育和現實生活聯系起來，選取生活中的地理教育內容，讓學生主動參與地理實踐，將自己的行為準則運用到實踐中，同時在實踐中培育自己的公民意識。

（二）地理學科中公民意識教育形式的多樣化

讓學生從各種實踐方案中找到解決問題的途徑，培育獨立思考的能力。在具體計劃和過程中，可以選擇某一環境對象進行開展，比如說，選擇我們周邊地區進行實踐活動，在關注鄉土發展過程中，可以選擇社區地理這一主題，選擇某一社區，某一道路交通進行社會調查，寫出地理調查報告等。

公民意識的教育不僅僅要體現在國家的課程上，還需要改進目前現有的課程，重構課程內容體系。目前地理課本大部分是校本課程，如果要進行公民教育，不僅要在課堂上進行開發，還可以利用社會資源進行具體實踐活動。組織環境考察、活動環境、紀念日活動等等，提高學生的公民意識和能力。在整個過程中要培育學生積極平等地參與公共生活的品質，在地理課堂上要體現出主體性、批判性和行動性。

（三）促進地理教師不斷開發公民意識課程

地理學科是一個非常豐富的學科，包含著公民意識素材，需要老師慧眼發現并應用于公民意識教育中。公民意識涉及范圍非常的廣，在地理學、經濟學、政治學中都有體現，因此在學習地理時，要和其他學科聯系起來。同時教師在培育公民意識的過程中，還要強調對地理知識的落實，讓學生主動地進行思考，對學生公民意識進行指導，認真地審視地理教學，從而充分挖掘地理教學背后的資源。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬