中職數控專業理實一體化教學的研究與實踐

冷紅軍

【摘要】本文通過對中職校數控實訓教學過程中存在的矛盾入手，探討在中職數控教學過程中采用理實一體教學法，將理論知識教學和實踐教學有機的結合起來，來改變傳統的教學模式，真正做到“做中學、學中做”，培養優質的技能型人才，以滿足社會對技能人才的需求。

【關鍵詞】理實一體化教學 中職學校 數控教學 應用

【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0043-02

中職學校學科式單一化的實訓教學模式對人才培養帶來許多弊端，體現在：純技能學習枯燥乏味，學生缺乏學習動力，積極性不高；理論教學與技能教學分離進行，學習效果差，畢業后崗位適應能力差；學生間差異化較大，學習效率低，且技能實訓一段時間以后，學生之間的差距越來越大；部分學生對本實訓科目認同度差，實訓教學的過程缺少對崗位職業能力培養的重視，教學效果差。

一、中職數控車教學現狀

數控技能實訓課是數控技術應用專業的一門核心課程，多數安排在鉗工、普車等傳統工種實訓之后，或是與其平行進行，期間穿插學生到企業跟崗實習、頂崗實習，實訓教學一直持續到學生畢業。

（一）學生現狀

中職學校學生一般中考成績不理想的初中畢業生，部分同學甚至沒有參加過中考，沒有良好的學習習慣，部分存在厭學、逃學現象，學生多數為00后，嬌生慣養，不能吃苦耐勞。技能實訓場地環境一般較差，實訓又臟又累，編程、工藝等知識的掌握能力差距較大，直接影響著實訓教學的進度和有序開展，久而久之學生很容易產生厭煩情緒。

（二）設備師資現狀

數控專業的開設對設備的要求較高，必須配備相應的鉗工、普車等傳統加工設備以及數車、數銑、線切割等現代加工設備，這樣才能滿足教學需求。由于加工設備相對昂貴，少則幾萬元一臺，多則幾十萬元一臺，學校一次性投入較大，尤其是近幾年新開設數控專業的學校，因此需要政府加大財政投入。數控實訓教師的師資也相對比較短缺，多數數控實訓教師為機械理論教師或是其他工種教師轉過來的，缺乏相應的職業背景，專業知識較差、操作技能水平較低。另外是企業的外聘教師，由于待遇較差，外出學習、培訓機會較少，造成這部分教師在教學水平、責任心整體水平較差，實訓教學師資力量匱乏，嚴重影響了實訓教學質量。

二、傳統數控車教學中存在的問題

傳統的數控車教學模式為：學生先進行一個學期的數控車理論知識的學習，后進行數控車實訓加工的學習，理論知識的學習和實訓是分開的，這樣會使理論與實踐不能很好的銜接，造成知識連貫性不好，理論知識不能很好的應用到實踐中。在理論課程上一味的給學生講述理論知識，本來就學習興趣很淡，造成課堂真正在用心學習的寥寥無幾；學生本該興趣十足的實訓課，因為理論知識的薄弱，造成學習障礙，大大的削弱了學生的學習積極性，影響了學習效率和學習質量。顯而易見，理論知識與實訓操作是相輔相成的，不能厚此薄彼，如若兩者脫離，效果會差很多。

三、理實一體化教學在中職數控車教學過程中的應用

理論與實操內容統籌安排，相互兼顧。實訓前期學生對于本專業知識一無所知，一般為2名學生一臺機床，由2名教師一起給學生講解、規范安全文明生產相關知識、機床的相關操作等等，2名學生可以相互學習、監督。經過兩到三次課的學習，學生對刀、刀補等知識掌握之后，可以一人一臺機床。教師可以根據實訓內容靈活機動的穿插理論知識，讓理論聯系實際，學生能現學現用，激發學生的學習興趣。

多媒體設備的合理運用，使教學效果事半功倍。在教學過程中合理的運用多媒體技術，讓學生的學習難度降低，許多原本需要多次講解的難點、疑點，可以通過視頻、圖片的形式讓學生輕松掌握，這會讓學生的學習積極性持續維持，使我們的教學變得簡單、高效，并且有利于分層次教學，培養學生自主探究的能力，極大的降低了教學難度和強度，節約了教學時間，提高了教學效率，學生會有更多的時間去實踐操作，教師也有更多的時間去輔導學生。

綜上所述，在數控車教學過程中實施理實一體化教學能有助于改善傳統教學的弊端，改善了教學環境，提高學生的學習積極性，改善學生的厭學情況，提高教學質量。雖然其優點為教師的授課過程帶來方便，使教師和學生受益，但其缺點也不容忽視。只要教師在教學過程中積極思考在應用中產生的問題，并及時主動的采取應對措施，不斷完善教學方法，并時時思考如何將理論與實訓教學有機結合，才能發揮理實一體化教學的最佳效果。

參考文獻：

[1]周志斌.一體化教學在數控車編程與操作課程中的實踐.[J]課程改革，2013（5）.

[2]羅云富.淺談理實一體化教學在中職數控車的探索與實踐.[J]職業技術研究，2013（14）.