論高校老撾語教學現狀及優化對策

周梅

【摘要】中老兩國山水相連，友誼源遠流長，經濟、文化、教育等多方面交流日益頻繁。隨著“一帶一路”倡議的提出，老撾語人才的需求量也在不斷的增加，全國各高校的老撾語教學也越來越受到重視。基于人文優勢和區位優勢的基礎上，我國開設老撾語教學的高校集中在北京、云南、廣西等少數地區，但由于教學資源、教學實踐條件等因素限制，目前高校老撾語教學還存在一些問題，因此，應該采取科學的優化對策，以此提升高校老撾語教學質量，培養老撾語復合型人才。基于此，本文針對論高校老撾語教學現狀及優化對策進行了研究，旨在本文的研究幫助下，能夠為高校老撾語教學現狀了解及對應的優化對策實施提供參考。

【關鍵詞】高校 老撾語 教學現狀

【中圖分類號】H411 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0096-02

“一帶一路”倡議的進一步推進、中國——東盟自由貿易區的建設和大湄公河次區域經濟合作的不斷深化，中老兩國在政治、經濟、教育、科技、文化等方面的交流與合作日益廣泛，對老撾語復合型人才的需求量不斷增加，高校老撾語教學的重要地位日益凸顯。目前，我國開設老撾語教學的高校中，其整個教學工作實踐過程中存在的教學資源及生源、師資力量差異等問題，使得現有的老撾語教學實施中，老撾語教學工作實施質量還有很大的提升空間。很多高校在開展老撾語教學工作中，存在教材選用范圍有限、課程設置單一的問題。在老撾語教學過程中，由于生源及師資力量差異，與預期教學效果還有一定差距。本文針對高校老撾語教學現狀及優化對策研究，其意義在于根據現階段我國高校老撾語教學現狀，將其教學實施過程中存在的問題明確，然后按照相應的問題進行教學對策實施，提升高校老撾語教學質量，保證老撾語復合型人才培養的數量和質量。

1.高校老撾語教學現狀

我國現階段高校老撾語教學實施中，基于區位優勢條件下，老撾語教學的開展相對集中于云南、廣西等地區。在當前國家“一帶一路”倡議的號召下，小語種教學的地位日益提升，老撾語教學的重要性日益凸顯。但是由于許多高考考生及家長對老撾語的認識還比較陌生，使得老撾語整個語言教學中的生源并不充足，大部分學生是調劑到老撾語專業學習的。在云南地區，每年學習老撾語的高校學生人數在500人左右，并且在整個語言教學過程中，高校進行老撾語教學主要采取兩種培養模式。一種是開設老撾語專業，老撾語作為必修課程進行教學，采用“3+1”的人才培養模式，將學生大三送到對象國學習一年，國內的課程開設的課程有《基礎老撾語》、《老撾語視聽說》、《老撾語閱讀》和《老撾語翻譯》等，基礎課程每學期平均約144個學時，其余各專業課程平均約每學期64學時。另一種培養模式是高校以二外的形式將老撾語與其他專業教學相結合，以基礎老撾語教學為主，課程相對單一，整個教學過程中，開設老撾語教學為一學年，分為兩個學期修完，每學期64學時，全年共128學時[1]。

2.高校老撾語教學中存在的問題

2.1 教材選擇單一

在我國現階段的高校老撾語教學工作中，可供選用的教材并不多，目前進行老撾語教學的高校大部分選用的教材是世圖出版的《基礎老撾語》系列教材，因此，在整個教學實施過程中，由于教材的選擇單一、更新不及時，不能保證知識的全面性和實效性，不能讓學生更加深入完整的了解老撾語教學中的內在知識體系、不能全面的了解老撾的政治、經濟、文化等方面的知識，影響了高校老撾語實際的教學效果，使得現有高校老撾語教學工作并不能滿足我國與老撾經濟、貿易交流中的復合型人才的需求。

2.2生源質量不同，專業思想建設任務重

隨著中老兩國交流日益增加及對老撾語人才需求量擴大，老撾語教學在當前高校外語教學工作實施中地位日益凸顯。但還是有很多的高考考生和家長都不了解老撾語，對老撾語的就業前景不了解，第一志愿報考老撾語專業的學生非常少。對于調劑考生的專業思想建設也是當前老撾語教學中的一大難題，學生不了解老撾語專業的學習情況和對就業前景感到迷茫，在很大程度上影響了學生的學習積極性，不利于養成良好的語言學習習慣。整個語言教學的質量與預期教學效果還有一定的差距，無法達到老撾語人才培養方案的要求，這也在一定程度上影響了高校老撾語教學實施質量。為了提升高校老撾語教學質量，必須要在現有教學過程中，加強專業思想建設，將老撾語學生學習習慣轉化，保障在學生語言學習習慣轉化中，能夠為整體的語言學習質量提升奠定基礎[2]。

2.3教師團隊建設不完善

教師團隊建設對于高校老撾語教學工作實施也是非常重要的，在我國現階段高校老撾語教學實施中，很多高校都存在著教師團隊建設不完善現象，老撾語教師相對年輕化、學歷和職稱結構偏低、科研能力弱。這種現象的存在，對高校老撾語教學工作實施是非常不利的，要想提升高校老撾語教學質量，必須要在現有的高校老撾語教學工作實施中，將教師團隊建設工作完善，保障在完善教師團隊建設過程中，能夠為高校老撾語教學工作實施提供保障，以此促進整個高校老撾語教學工作規劃的科學性發展。將老撾語教學中的教師與團隊建設工作完善，大幅度提升師資力量。為高校老撾語教學質量提升奠定基礎。

2.4教學實踐得不到重視

目前的高校老撾語教學工作開展中，由于使用范圍及資源的局限性，并沒有建立專門的語言教學實踐基地，一般都是大三在老撾的學習階段，學生自主完成實習見習工作。因此，在這種背景下的學生學習實踐中，并不能為整個語言教學工作實施質量提升奠定基礎，這也和國內缺少相應的實習機會有關系。很多高校在開展老撾語教學整合過程中，沒有將語言實踐作為專門的建設內容去完善，整個語言學習過程的重點在課堂學習階段，缺乏足夠多的語言學習交流機會，很多學生能用老撾語進行交流日常交流，但對于經濟、貿易、外事等方面的翻譯技能缺乏相對應的鍛煉，因此，這種語言實踐的相對薄弱性，在一定程度上影響了高校老撾語人才培養目標的實踐，不能滿足現階段高校老撾語教學工作實施中的語言教學工作布置需求。也不利于培養老撾語復合型人才培養的培養目標的實現。

3.高校老撾語教學優化對策

3.1更新教材，豐富學生學習資源

為了轉變我國現階段高校老撾語教學中的學習資源不充足現象，在現有的教學工作中，應該積極的開發老撾語教學資源。通過編寫新教材、引入老撾原版教材，不斷更新教材，調整現有老撾語教學中的教材構成，提高學生的學習積極性，能夠讓學生更加充分的去感受老撾語語言學習中的樂趣所在。同時在現有的高校老撾語教學工作實施中，還應該與時俱進，充分利用網絡資源，建立專門的網絡教學資源共享平臺。通過網絡平臺建設，將老撾語學習中的網絡媒體資源充實，豐富學生的視聽材料，為老撾語教學在高校學生語言教學工作實施中的改革和轉變提供豐富的資源。

3.2 規范生源質量，加強專業思想建設教育

在現階段高校老撾語教學工作實施中，為了提升其整體的教學質量，應該在生源規范工作的實施中，加大招生宣傳力度，將生源質量提升，平衡當前老撾語教學中學生男女比例失調的問題，加強新生入學教育，尤其是加強專業思想建設，只有學生對老撾語專業的認識有所轉變，才能提高學生的學習積極性，養成自覺主動的學習習慣。由于目前高校老撾語教學工作實施中，老撾語生源調劑生居多，生源質量不同。因此，在這種背景下的教學工作實施中，提高生源質量，加強專業思想建設教育，加深學生對老撾語專業的了解，讓學生從思想上重視老撾語，提高老撾語學習主動性。從根源上解決高校老撾語教學工作實施中出現的問題，以此提升高校老撾語教學質量。

3.3 完善師資隊伍建設

我國現階段高校老撾語教學工作開展中，對于師資隊伍的建設還存在著一定的差異，這使得其整體的師資力量建設不能滿足高校老撾語教學工作實施需求，為了能夠更好的提升高校老撾語教學質量，必須要在現有的高校老撾語教學工作開展中，定向培養高層次的老撾語師資，支持中青年教師參加國內外的學術交流活動或短期高級研修班學習，引進高學歷人才，開展學科間的交流活動，提高老撾語教師的科研能力。將師資隊伍建設工作完善，保障在師資團隊建設完善過程中，能夠實現對高校老撾語現有的教學狀況轉變。能夠為整體的語言教學質量深化奠定基礎。

3.4 建立教學實踐基地

教學實踐基地的建設對高校老撾語教學質量提升也具有重要性影響，要想在現有的高校老撾語教學工作實施中，將其教學質量提升，必須要針對其教學工作實施中的教學基地建設工作落實，保障在教學基地的建設和落實過程中，能夠為整體的語言教學質量深化提供保障。建立教學實踐基地，提供學生語言實踐的機會。 這樣才能從根源上提升老撾語教學質量，為老撾語人才培養提供保障，積極響應我國當前“一帶一路”倡議的號召，全面提高老撾語人才培養質量，培養服務于兩國多方面合作的老撾語復合型人才。

綜上所述，在高校老撾語教學工作實施中，老撾語教學工作越來越得到重視，培養老撾語復合型人才，是符合當今時代發展的主流趨勢，是響應國家“一帶一路”倡議，為中老兩國進一步的合作與發展提供人力和智力資源支持。在我國現有的高校老撾語教學中，開設老撾語專業教學的學校相對較少，并且在整個教學工作實施中，對于老撾語教學中還存在著一些問題，如教材選擇相對單一、生源質量不同，專業思想建設任務重、學生學習習慣較差、師資隊伍建設不完善、教學實踐得不到重視等，都是現階段高校老撾語教學中存在的問題。針對于此，本文提出了高校老撾語教學優化對策，具體對策如下：一是更新教材，豐富學生學習資源；二是規范生源質量，加強專業思想建設教育；三是完善師資隊伍建設；四是建立教學實踐基地。

參考文獻：

[1]蔡璐仰.大學老撾語教學策略研究——以昆明工業職業技術學院為例[J].知識文庫，2016（8）：125-128.

[2]趙孝成.淺談高校老撾語第一課堂與第二課堂銜接[J].課程教育研究，2017（47）：122-126.