小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究

于志源

摘 要：效率對(duì)于課堂教學(xué)有著重要而又直接的影響，較高的效率能夠加強(qiáng)教師的教學(xué)效果，同時(shí)也能讓學(xué)生在課堂上較好的吸收。數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的重要科目，也是很多科學(xué)研究的基礎(chǔ)學(xué)科，所以學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，所以如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率成為所有數(shù)學(xué)教育工作者關(guān)注的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性，給學(xué)生制定合理的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，“填鴨式”的數(shù)學(xué)教學(xué)不能給足學(xué)生思考的時(shí)間，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣降低，從而影響學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，教師應(yīng)該創(chuàng)新自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生能夠在課堂上獲得更多的知識(shí)和能力。本文結(jié)合筆者日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建：^[1]

一、制定有效的教學(xué)計(jì)劃

所謂“磨刀不誤砍柴”，在教學(xué)之前做好教學(xué)計(jì)劃對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，從本班學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平出發(fā)，制定合理的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，然后將目標(biāo)細(xì)化，逐漸形成明晰的教學(xué)計(jì)劃，從而能夠有步驟地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在定好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之后，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該按照教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)格執(zhí)行，從而能夠達(dá)到較好的效果。^[2]

教師可以按照一學(xué)期的教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，可以按照教材的章節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)，也可以從數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性來(lái)設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的章節(jié)之間會(huì)有一定的聯(lián)系，所以教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)章節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，目的就是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教學(xué)計(jì)劃是教師對(duì)自己工作的大致安排，當(dāng)計(jì)劃設(shè)計(jì)好之后不應(yīng)該隨意改變，而且要堅(jiān)持進(jìn)行下去，所以教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，而且目標(biāo)不宜定得太高。

二、構(gòu)建活躍的課堂氛圍

數(shù)學(xué)是一門理論性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師應(yīng)該著力構(gòu)建活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠和教師一起配合完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)該運(yùn)用情景教學(xué)的模式，在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課的時(shí)候?qū)W(xué)生引入一定的情景之中，然后給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄笏季S轉(zhuǎn)化成形象思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和定義的理解和認(rèn)識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)《垂線和平行線》一課的時(shí)候，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生聯(lián)想一下生活中都有哪些垂線和平行線的實(shí)例，從而讓學(xué)生能夠有一個(gè)思考的空間，也沖淡了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性。教師可以先為學(xué)生舉例，生活中的垂線有十字路口，梯子等等，生活中的平行線有鐵軌，滑梯等等。這樣學(xué)生就有興趣再去思考生活中的其他事例，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的積極性。

三、巧妙運(yùn)用提問(wèn)的方式

提問(wèn)是一種重要的課堂教學(xué)方式，在新課程改革的背景下，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是一項(xiàng)重要的能力，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師所提出的問(wèn)題應(yīng)該符合小學(xué)身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生運(yùn)用理論的實(shí)際能力來(lái)設(shè)置問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

比如在《噸的認(rèn)識(shí)》一課中，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們都知道哪些食物可以用噸來(lái)計(jì)數(shù)？”學(xué)生回答：“鯨魚(yú);集裝箱;大貨車……”教師的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣能夠指引學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好動(dòng)力。所以教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上運(yùn)用好提問(wèn)教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣

教學(xué)反思是教師在教學(xué)中必須要做的一項(xiàng)工作，經(jīng)常性地反思對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是必要的。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的總結(jié)和反思，找到自己所學(xué)的較好的地方和不足的地方，學(xué)得好的加強(qiáng)理解和記憶，學(xué)的不好的地方要多花點(diǎn)時(shí)間研究透徹。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思的好習(xí)慣，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，應(yīng)該做到時(shí)常練習(xí)和加固。根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)有更好的效果，減少遺忘。

教師可以在一章節(jié)的授課結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回憶，然后學(xué)生可以對(duì)已經(jīng)理解和記憶過(guò)的知識(shí)加深印象，在對(duì)知識(shí)的回憶中學(xué)生也可以找到自己不足的地方，從而可以反思自己的學(xué)習(xí)，補(bǔ)足短板，從而在課堂的學(xué)習(xí)中收獲到更多，也能夠在考試中獲得較好的成績(jī)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣可以幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行前后知識(shí)的聯(lián)系，從而能夠?qū)處熢谡n堂上的授課形成幫助，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平出發(fā)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)地教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶力。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得到提高，必然能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂效率的提高，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，從而形成良好的循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊潔慈.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[2]武友松.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.